教材说明
　　《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望到仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京（家乡），不禁勾起了浓浓的思乡之情。
　　学情分析
　　学生对学习古诗有了初步的基础，他们在五年级时已掌握了学习古诗的基本功方法。这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学习这首诗。但由于学生的基础较差，学习兴趣还是比较浓的，教学此首古诗是采取以学生为主，教师为辅的基本教学法。
　　【教学理念】
　　坚持以学生为本的原则，强调学生的学习兴趣，关注学生的主动参与意识，培养学生的创新精神与实践能力。摒弃以老师为中心的满堂灌教学法，让学生成为学习活动中的主人，让他们在掌握知识的同时提高基本技能，在掌握学习方法的过程中领悟诗人的表达方法，体会诗人的思想感情。
　　【教学目标】
　　知识与技能
　　　1、学会生字“晖”，理解“间、数、绿、意恐、寸草”等字词，理解诗的大意。
　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　过程与方法
　　　联系生活实际，体会诗的意境，领悟诗人表达的思想感情；学习并掌握读古诗的一般方法。品评诗中优美的词句，感受诗的节奏美。
　　情感态度与价值观
　　　体会诗人对家园、对家乡亲人的深切思念，培养学生热爱家乡、亲人的思想感情。
　　【教学重点】
　　　理解诗句的意思
　　【教学难点】
　　　体会诗人所表达的思想感情；学习并运用学习古诗的一般方法。
　　【课前准备】
　　　学生预习：
　　　1、读课文几遍，尝试借助注释了解诗句的意思。
　　　2、回忆并背诵学过的描写春天的古诗。
　　　3、查阅资料，了解诗人王安石。
　　教师准备：
　　　生字卡片、多媒体课件、写有诗的小黑板，音乐《春江花月夜》。
　　【教学过程】

　　一、激趣导入。
　　师：今天我们要举行一次比赛，这个比赛是背诵关于春天的古诗或者思念家乡的古诗，看看谁最厉害。（意图：检查学生预习的情况，激发学生的学习动机。）
　　生：以开火车形式背诵。
　　师：作适当的指导，若有学生背诵了《泊船瓜洲》，应该作及时的肯定与鼓励。（意图：让学生看到自己的成功点，增加学生的学习积极性。）
　　二、学习《泊船瓜洲》
　　1、知诗人，解诗题。
　　师：今天我们又要来学习一首写关于春天的以及表达诗人思乡的古诗《泊船瓜洲》，这首诗的作者是……（引导学生对诗人、诗题作介绍。）
　　生：……
　　生：……
　　让学生之间作已知的介绍，补充。
　　师：总结性介绍诗人，解释题目：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名的散文家，为唐宋八大家之一，还是一位著名诗人。这首诗是他有一次坐着船，在沿着长江向西行驶的旅途中写的。我们可以从题目看出来，是他在旅途中的哪里写的呢？
　　生：瓜洲
　　师：瓜洲在江苏省，就在长江的北岸，离南京不远。
　　师：那么“泊”是什么意思，“泊船瓜洲”又是什么意思呢？
　　生：泊是把船停放在岸边的意思，而“泊船瓜洲”是船停靠在瓜洲。（意图：以教师为主导，学生为主体学习知识，增强学生对学习诗的学法之一的记忆。）
　　2、抓字眼，明诗意。
　　师：诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？请同学们用自己喜欢的方法读一遍。读的时候，注意读准字音，分好节奏。（小黑板出示古诗《泊船瓜洲》，配上轻音乐。）
　　生：自由读。（意图：让学生用自己喜欢的方式并带着任务读书，是为了让学生在不受约束的情况下自觉地读书，由被动变为主动地达到读书的目的。）
　　师：肯定同学们都读得很好了，我想分享一下你们读书的乐趣，请一个同学起来读，其他同学注意倾听，我们将对读得好的进行鼓励，有错误的要为他们纠正，达到共同进步。
　　生：个别读。
　　师：（如果学生读对了“间jiàn”和“还huán”就给予肯定，如果读错了就要趁机纠正）注意“间”的读音，在古诗中读“jiàn”。（指图）京口就在瓜洲的对面，（做标记写上“京口”），在江南，是现在的江苏省镇江市。京口和瓜洲分别在长江南、北岸，被一条长江隔开了，所以这儿应该读“jiàn”，就是间隔、隔开的意思。而“还”是回家的意思，所以应该读“huán”。
　　我们知道京口和瓜洲了，那钟山在哪儿呢？请一个同学根据诗的意思上黑板来指出来。（在学生无法指明时作适当的引导）
　　生：钟山就在京口的西边（画“钟山”），在南京，王安石的家当时就在钟山南面的半山园。（意图：师生共同完成此项任务，是为了提高学生的学习积极性，避免教师包办代替的现象出现，增加学生学习知识的印象。）
　　师：请同学们默读全诗，借住注释或查字典理解诗意，把不懂的字词划出来。并与同桌交流自己所获得的知识，再提出需要解决的问题。
　　生：自由完成老师交给的任务。
　　师：（课件显示：数重山、绿、还、何时）相机地在图上画出几重山。
　　生：在老师的提示下理解这些词语。
　　师；谁来说说这首诗的意思？
　　生：京口口和瓜洲只被一道江水隔开，钟山也只隔着几重山。春风又把长江南岸吹绿了，明月什么时候才照着我回家园啊？（意图：让学生自己理解诗意，增加他们对诗的理解、记忆。）
　　３、想意境，悟诗情。
　　师：学习古诗，要了解诗的大意，但更重要的还要能体会诗人的感情。刚才同学们读得很好，我也想把我的读书技巧展示一下，欢迎我的就为我鼓掌，如果读得好，再为我鼓掌，好吗？
　　（意图：表面上看是教师为了取得学生的同意，其实是调动学生听的积极性，从而让学生感受到师生平等交流的氛围。）
　　生：鼓掌。
　　师：（有感情地朗读。）你们从老师读的过程中听出了什么？体会到了什么？是怎样体会到的？这就是进入了诗人写诗的意境。
　　生：把自己体会到的说出来。
　　师：（只要学生说的稍有道理，都应及时肯定。）那么在这明月之夜，诗人站在船头眺望江南，都看到些什么，想到些什么呢？让我们来想想看。（轻声播放《春江花月夜》）随着音乐提示：在这明月之夜，晚风徐徐，诗人站在船头眺望京口，诗人想到了自己的家乡，现在又是春天了，自己家乡又是多么的美丽，有青山、绿水、田野、江岸……看到了这一切，诗人又想到了什么呢？他会不由得说些什么呢？（请学生上台表演，教师相机鼓励、指导。）（意图：充分调动学生的学习积极因素，让学生在快乐中学习。）
　　师：当我们根据诗句，想象诗人作诗的情景，好像自己也成了诗人，从而使我们全会到了诗人深切思念家乡的思想感情。
　　三、深入学习三、四句，体会诗人用词的精妙。
　　师：诗人用哪句诗来概括家乡的春天美景？
　　生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
　　师：你觉得这一句中哪个字用得特别好呢？（相机引导出“绿”字）据说，王安石用这“绿”字之前，曾换了许多字，想想诗人可能用过哪些字，为什么最后用“绿”字？
　　生：互相讨论，交流对“绿”字的看法。诗人可能用过的字有：到、过、入、满……（意图：培养学生的自学能力及互相帮助的好习惯。）
　　师：（只要学生说得有道理，都可给予肯定。）最后总结：诗人用“绿”字不光写出了春天已到，而且写出春天来到心肝后景物的变化，写出了鲜明的色彩，写出了春天生机勃勃的景象，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思念。
　　师：古人们写诗对于用词是多么讲究，我们应该学习他们的这种精神，写出来的诗才会有质量。
　　四、有感情地朗读、背诵。
　　师：这么好的诗应该背下来，请同学们用自己喜欢的方式读读背背，注意读出诗中押韵的语气来。（意图：抓住诗的一大特点——押韵进行教学。）
　　五、总结
　　师：今天我们主要懂得了学习古诗的三步曲：一、知诗人，解诗题；二、抓字眼，明诗意；三、抓字眼，明诗意。你还学到什么？
　　生：（自由表达，可讲理解了诗意，领悟了诗人表达的思想感情，也可讲其它的。）（意图：让学生明确学习后的收获。）
　　六、拓展练习。
　　请用上刚才学习古诗的方法学习〈〈游子吟〉〉，也可自己选择诗歌来学。让学生对知识学学以致用。）
　　【板书设计】
　　泊船瓜洲

　　【教学反思】：
　　这堂课主要以学生为中心，采取以读为本的教学模式，让学生在熟读成诵的学习过程中理解诗意，掌握学习古诗的基本方法。
　　由于学生在前五年的学习中，已经具备了一定的自学能力。因此学习这首古诗时，我大胆地放手让学生自己学习，课上安排充分的时间，让学生看注释、借助工具书，初步理解诗的内容，同时让学生在学习的过程中，养成互相帮助的良好行为习惯，倡导学生学会询难问疑。其中想意境，悟诗情的这个环节是在让学生对诗的内容有了初步感知之后，进行多种形式的朗读，来体会诗歌的语言和意境，效果来得快些。
　　对于诗人用词的精妙之处，我认为专靠教师的说教，学生不会有很大的收获，所以只有让学生在充分的讨论、用心体会的过程中才能有所感悟。我用在这方面的时间比较充足，目的也是让学生深切地去体会，收效也比较满意。
　　
　　[2010-02-11]
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