5．在学生对诗意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。学生的感悟可能是不同的，但只要他有所体会，是发自内心的感受，就要给予鼓励。在感受到趣的时候，鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。
　　
　　6．课外，可让学生搜集、诵读、积累有关写童年趣事的诗词，有条件的可以组织一次主题语文活动，把学生搜集和积累的古诗词进行交流，激发学生读背、积累古诗词的兴趣。
　　
　　7．教学本课生字，可引导学生利用掌握的学习方法记忆字形，通过形近字对比或结合形声字的特点，扎实地写好生字。本课出现的多音字“剥”读bāｏ。要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。
　　
　　四、教学案例
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　
　　一、导入新课，激发兴趣
　　
　　同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！
　　
　　二、自读自悟，感知诗词大意
　　
　　1．自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。
　　
　　2．认读生字。
　　
　　3．边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以下提示的思考题来思考：
　　
　　(1)每首诗词分别写了几个孩子?是哪句提到的?
　　
　　(2)诗词中的孩子分别在干什么?你从哪句知道的?
　　
　　三、交流自学情况
　　
　　1．指读三首古诗词，相机指导读正确。提示“乐”“亡”“剥”的读音。
　　
　　对比读一读，并对学生对字音的质疑做出简要的解释。“亡”是古汉语中的读法，同今“无”。比较下列多音字的读音：
　　
　　快乐──清平乐剥落──剥皮剥莲蓬亡羊补牢──亡赖
　　
　　2．交流对上面问题的思考。
　　
　　3．抄写生字，注意“蓑”字的写法。
　　
　　四、理解诗句，回答问题
　　
　　练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思，并进行深入思考：
　　
　　诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?你还有什么疑问想提出来和大家交流?
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　
　　一、练习用自己的话讲讲每首诗词的意思
　　
　　1．在自学的基础上，小组交流三首诗词的意思。
　　
　　2．在小组交流后，针对理解的难点，在全班交流，相机指导。
　　
　　学生可能提出如下的问题：
　　
　　(1)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?
　　
　　(2)“怪生”是什么意思呢?
　　
　　(3)“醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?
　　
　　……
　　
　　对学生提出的问题，结合诗句，引导学生联系上下文思考，对第一个问题可以引导学生体会“弄”字给人的情趣感。
　　
　　3．练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。
　　
　　二、交流感受，练习朗读
　　
　　以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题，引导学生读书感悟，进行有感情的朗读。
　　
　　1．全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。结合时代背景，既要体会到儿童生活的悠闲和有趣，又能体会到作者对这一切的审美情趣。当然也可以从当代儿童的角度提出自己的想法，教师既要尊重他们的独特体验，也要给予适当的点拨和引导。
　　
　　2．结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗词。
　　
　　朗读提示：
　　
　　《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。后两行要读出牧童吃饱后躺在月下的惬意。
　　
　　《舟过安仁》重点要读出两个小童子行为的有趣。
　　
　　《清平乐·村居》要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。
　　
　　3．背诵三首古诗词。
　　
　　4．默写《牧童》。
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　
　　一、选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文
　　
　　1．激发写的兴趣。
　　
　　同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息的有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近?
　　
　　2．根据自己的想象，自由写故事。
　　
　　3．选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机指导修改。
　　
　　二、结合学生的积累，拓展阅读
　　
　　1．交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
　　
　　2．拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。
　　
　　稚子弄冰
　　
　　稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。
　　
　　敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
　　
　　桑茶坑道中
　　
　　晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
　　
　　童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
　　
　　闲居初夏午睡起
　　
　　梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
　　
　　日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
　　
　　五、相关链接
　　
　　杨万里　(1127—1206)字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。有《诚斋集》。
　　
　　吕岩　字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。
　　
　　辛弃疾　(1140—1207)南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。有《稼轩长短句》。
　
　　[2013-02-27]