一、谈话导入，解释课题
　　　1、谈话导入
　　　　　师：同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？
　　　　　师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）
　　　　　师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子
　　　2、解释课题
　　　　　师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）
　　　　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——
　　二、读课文，初识文言文味道
　　　1、课件出示故事，激发兴趣
　　　2、通读课文
　　　　同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）
　　　3.检查通读情况
　　　　师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）
　　　　字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）
　　　　师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）
　　　　师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）
　　　　师：（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。
　　　4.交流学习古文方法
　　　　师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）
　　　5.提出不理解的字词
　　　　同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）
　　　　师：引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？
　　　6.说故事
　　　　字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？
　　二、解疑难，探究文字意思
　　　1.学生自由读课文
　　　　师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）
　　　　师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。
　　　2.细分辨，探究人物特点
　　　　师：谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？
　　　　学生回答。（课件出示）
　　　　师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读
　　　　孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？
　　　　指名读，齐读。
　　　　师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？
　　　　师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）
　　　　（指名读，男女分角色读对话）
　　　　师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？
　　　　师：这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？
　　　　师：真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？
　　四、熟读成诵
　　　1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）
　　　2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。
　　　3.总结：
　　　　师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？
　　　　师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
　　六、作业（课件出示）
　　　1、有感情地朗读课文，并背诵。
　　　2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杨氏之子

　　　　　　　　　　　　　　　　　会听　　　杨梅　　　　杨家果

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　甚聪惠

　　　　　　　　　　　　　　　　　会说　　　孔雀　　　　孔家禽


　　　　　　　　　　　　　　　　 　　《杨氏之子》教学反思
　　　　　　　　　　　　　　　　　南靖县靖城草坂小学　朱淑艺

　　今年，我有幸参加南靖县古诗文教学比武，非常高兴，终于有机会能锻炼和展示自己了。在选择教材时，我伤透了脑筋，最后我抱着试试看的心理选择了《杨氏之子》。没想到在中心校试上时，领导反映还不错，于是我坚持了下来，并取得了好成绩。
　　《杨氏之子》是小学阶段的第一篇古文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来有一定的难度。.因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点.。教学时我从这几方面入手：
　　一、激发兴趣，消除畏难情绪
　　学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。
　　导入时，我由学生熟悉的语言入手，进行交流，然后课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎!”,“三人行，必有我师焉”。我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。
　　学习课文之前，我通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，激发孩子学习本文的兴趣。
　　二、以读促悟，体会语言魅力
　　学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。
　　学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，学生总算把短文读流畅了。虽然这个时间花了将近半节课了，但孩子们仍然读得饶有兴趣。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。
　　为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词回答。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙。此时，为了培养学生的想象能力，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？学生的回答不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了男女分角色朗读，师生配合读。学生朗读情绪高涨，读的效果很好。
　　在学生理解人物特点后，我适时问道：你们喜欢杨氏之子吗？学生回答喜欢。于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了喜欢的感受，还读出了古文的韵味。
　　三、教给方法，学以致用
　　为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。③提出不理解的字词。
　　这样孩子们用上学习古文的方法，自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。
　　在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，激发他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》，还能学以致用。
　　教完本课，我觉得还有许多不足之处：
　　1．由于是小学阶段的第一篇古文，我在教学时，对放开的度没有把握得很好，有些该放手的地方没放手，控制课堂意识较强。
　　2．由于时间关系，没有注重到学生的发散思维，如果让学生用文言文把这个故事演一演，孩子们对文言文的学习也许会更感兴趣。
　
　　[2012-03-29]