在组织学生阅读每个片段时，可根据不同内容的不同特点，采取恰当的教学程序。如，教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，首先要放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容；接着要引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩儿摔跤的情景，可以采取边读边想象的方法，也可以采取边读边加上动作体会的方法，有条件的可以播放小嘎子与胖墩儿摔跤的电影片段让学生观看，以增强学生的亲身感受；在此基础上，组织学生交流：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。再如，教学《临死前的严监生》，可采用“初读课文，了解内容；范读课文，想象人物外部形象；精读课文，抓住关键词句体验人物内心世界；有感情朗读，体会写法；拓展阅读”的基本过程组织教学。
　　
　　3．感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，是本课教学的重难点。教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。如，体会小嘎子的性格特点时，可引导学生抓住描写人物动作、心理活动的语句去体会，力求采取一些直观、亲身体验的方法，可以让学生做做动作，体会作者用词的准确性，感受小嘎子在摔跤过程中不断变换摔跤动作与方式的原因。对于小嘎子心理活动的揣摩，可让学生结合自己的生活实际谈感受，拉近学生和文本中主人公的距离。又如，感受严监生的形象时，可引导学生抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写的句子，入情入境地阅读，边读边在头脑中想象他临死前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。二是要指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。三是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。若有条件，可适当引导学生在影视中进一步感受形象。如，教学第三个片段时，可在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。
　　
　　4．本课有些生字，学生容易读错，如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。另外，“别”是个多音字，可读“bié”，还可读“biè”，在“不料反给他把脚别住了”这个具体的语境中应读“bié”，当“用东西卡住”讲。这些字的读音，初读课文时，教师应重点指导学生读准。有些生字，学生容易写错，教学时，可引导学生利用熟字来识记生字。如“媳”，学生只要记住是熄灭的“熄”把“火”字旁换成“女”字旁就行了。“敛”与“脸”也有相似之处，告诉学生对比记忆，就不容易出错。有些词语，如，“公鸡鹐架”是比较生僻的，要让学生联系生活实际加以理解。还有一些词语古今意思不同，如，“可怜”“老婆”，可在理解文章时解决，不必单独讲解。
　　
　　5．课后安排了3道练习题，第1题提出了朗读的具体要求。文中有些句子较长，也比较难读，学生容易把句子读破。教师要通过范读给予纠正。第2、第3题要求学生读课文，谈谈对小嘎子、严监生、王熙凤的印象，并找出最能表现人物性格的语句，体会这样写的好处。这两道题提示了教学本文的重难点。
　　
　　6．选做题要求学生课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。紧紧围绕单元专题安排课外阅读的内容，目的在于扩大学生的阅读面，丰富学生的语言积累，培养学生良好的阅读习惯。
　　
　　四、教学案例
　　
　　《临死前的严监生》教学实录
　　
　　(一)导入
　　
　　师：一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景?
　　
　　生：一定有很多人来探望他!他一定舍不得自己的亲人，气息微弱地分配遗产。
　　
　　师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。
　　
　　(二)自读课文，初步感知
　　
　　师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景?
　　
　　(生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。)
　　
　　(三)精读课文，感受形象
　　
　　师：看见你们读得如此投入，我也想试着读一读，好吗?
　　
　　生：好!
　　
　　师：我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。(师范读课文，生想象画面)
　　
　　师：请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家，好吗?
　　
　　生：严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。
　　
　　生：严监生不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，对于家人不着边儿的回答，他心里急得不得了，可又说不出来。
　　
　　生：严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆，望见床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。
　　
　　……
　　
　　师：你们真会想象!让我们来看看严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
　　
　　(学生按要求读文后在小组内交流)
　　
　　师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化?
　　
　　生：严监生伸着两个指头，总不得断气。开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。说明大侄子没有说中。接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说明二侄子也没有猜中。紧接着，当奶妈问道是不是记念两位舅爷时，他直接把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说明奶妈也没有猜对。最后，还是赵氏了解他的心思，一语中的。严监生把手垂下，登时就没了气。(生回答，教师出示句子：大侄子走上前来问道……没了气。并在描写严监生动作、神态的句子下加上着重号。)
　　
　　师：同学们能够根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗?
　　
　　生：我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!
　　
　　生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!
　　
　　生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思!挑掉一茎，这下我就放心了!
　　
　　……
　　
　　师：多么可笑而又多么可悲的严监生哟!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗?
　　
　　生：严监生啊严监生，你太吝啬了!你那么有钱，竟为了两茎灯草而死不瞑目，唉，你真可悲!
　　
　　生：严监生，你真是个守财奴，你爱财竟胜过自己的生命。为区区两茎灯草而眼不闭，气不咽，如此贪婪，真令人可恨又可笑。
　　
　　……
　　
　　(四)朗读课文
　　
　　师：同学们的体会真好!请大家带着自己的感受在小组内分角色练习有感情地朗读课文。
　　
　　(先小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读，读读评评，直到读好为止。)
　　
　　(五)体会写法
　　
　　师：多么高明的作家呀!短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?
　　
　　生：有动作、神态上的细节描写。
　　
　　师：老师有个问题不明白，作者为什么不用语言描写来刻画严监生?
　　
　　生：因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。
　　
　　师：你很会思考问题!我们在写人时，也应该选用恰当的描写方法。
　　
　　(六)阅读拓展
　　
　　师：作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余的三个吝啬鬼有什么特点呢?请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。
　　
　　五、相关链接
　　
　　徐光耀　生于1925年，河北雄县人，1947年毕业于华北联合大学文学系，1953年毕业于中央文学讲习所，中国当代著名作家、电影编剧家。1983年至1996年任河北省文联主席、党组书记。1938年参加八路军，同年参加中国共产党。1945年起，做随军记者和军报编辑。1947年在解放区《冀中导报》发表短篇小说《周玉章》。1950年出版长篇小说《平原烈火》。1958年，创作中篇小说和电影剧本《小兵张嘎》。新时期出版了短篇小说集《数明和莺花》、《望日莲》和中篇小说《冷暖灾星》，另有剧本拍摄成影片的共三部：《新兵马强》、《望日莲》、《乡亲们哪》。中篇小说《小兵张嘎》及同名电影1980年分别获第二届全国优秀儿童文学奖创作一等奖，2000年出版的个人回忆录《昨夜西风凋碧树》获第二届“鲁迅文学奖”。
　　
　　关于《小兵张嘎》　1957年，徐光耀被打成右派，开除党籍、军籍，剥夺军衔，降职降薪，来到河北保定进了农场劳动改造，过着相当郁闷的日子。而正是在保定，《小兵张嘎》诞生了。回忆起《小兵张嘎》的创作，徐光耀感慨万千：
　　
　　“写文章，一口血喷在桌子上，也是死。决心既下，第一步是先找题材。给自己定个规矩：不管写啥，一定要轻松愉快，能逗自己乐的，至少能使眼下的沉重暂时放松。这就很自然地想到了《平原烈火》，其中有个小鬼‘瞪眼虎’，出场时，曾是挺活跃的，可后来被主角挤到一边去，没啥事可干，最后只得蔫不唧儿的结束。一位老战友看了批评说，你怎么把个挺可爱的孩子写丢了呢?那好吧，现在就把他抓回来吧，能逗我笑的就是他。”
　　
　　“于是我把平生所见所闻、所知所得的‘嘎人嘎事’，尽力搜寻，桌上放张纸，想起一点记一点，忆起一条记一条，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，尽都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜欢自己的老实刻板，从幼年便把嘎子当做楷模，注意多，观察多，交往多，‘嘎相’储藏也相对较多，尤其抗日时那些嘎不溜丢的小八路们，竟伴着硝烟战火，笑眯眯地争先赶来。不多几天，那具有情节功能的嘎人嘎事，竟拉成一个长长的单子。我把单子从头细看，加以去粗取精、编排调整，一个嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了。”