教学目标:
　　　1.认识3个生字，会写8个。理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
　　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
　　　3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
　　教学重难点:
　　　1.理解词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。
　　　2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
　　教学时间：2课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、创设情景，谈话导入。
　　　1、师：通过上节课的学习，我们知道了季羡林先生两次到德国，时隔四五十年，那儿的景色依旧。因此，在文章的结尾，季羡林先生不禁这样写道：“多么神奇的景色!我仿佛又回到了从前。”
　　　2、出示“（句子：多么神奇的景色!我仿佛又回到了从前。）”（指名读）师：这个从前指什么时候？
　　二、研读感悟，品味神奇。
　　　1、师：那时候的德国，有怎样神奇的景色呢？让我们在时间的河流中踏上季羡林先生读书时的德国吧，去寻找那片让季羡林先生感到神奇的景色。
　　　　（出示自读提示，学生齐读：
　　　　　默读2、3自然段，思考：
　　　　　　1）、作者在德国街头看到了什么样的景色？
　　　　　　2）、为什么说这些景色是神奇的呢？
　　　　　　3）、作者是怎样写出这个景色的神奇的？运用抓重点词句理解课文的方法，找出重点词句认真体会。）
　　　　　　（学生读书、找重点词句、思考，师巡视学情。）
　　　2、师：找寻到那片神奇景色了吗？（指名说，相机出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋,让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。）指名读
　　　预设一：花团锦簇、姹紫嫣红
　　　3、师：你从这两句话中的哪些词感受到景色美丽？指名交流，板书：花团锦簇、姹紫嫣红（课件点红这两个词：花团锦簇、姹紫嫣红）
　　　　（1）指名说你对词语的理解。
　　　　（2）（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（齐读“花团锦簇”），它侧重写花的形态；
　　　　　　这些花红的像火，粉的像霞，白的像雪……五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（齐读“姹紫嫣红”），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。
　　　　（3）像这样描写鲜花盛开的词，你还知道哪些？（百花齐放、争奇斗艳、）
　　　　　　出示句子，指导美读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林阴道上，应接不暇。
　　　预设二：花的海洋、应接不暇
　　　4、还有哪些词让你感受到美丽？交流：花的海洋应接不暇
　　　　　师：花的海洋说明花（多），（出示句子：不光这条街是这样美，任何一条街都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林阴道上，应接不暇。）
　　　　（1）理解“应接不暇”：指名说你对词语的理解。这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。
　　　　　　花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——应接不暇。
　　　　　　鸟语林里的鸟儿真多，我们眼睛都看不过来，这也叫——应接不暇。
　　　　（2）生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？（指名说）
　　　　　　大街上的车川流不息，我们眼睛都看不过来，这也叫——应接不暇。
　　　　　　集市上来来往往的人真多啊，我们眼睛都看不过来，这也叫——应接不暇。
　　　　（3）师：（出示6、鲜花盛开图及词语：花团锦簇、姹紫嫣红。）这里的鲜花红的像火，粉的像霞，白的像雪，我们仿佛来到了花的海洋，到处都是——花团锦簇、姹紫嫣红；就像走到了林荫道上，两旁都是——花团锦簇、姹紫嫣红；看得人眼睛都忙不过来，满眼都是——花团锦簇、姹紫嫣红。
　　　　（4）（出示句子）齐读：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林阴道上，应接不暇。
　　　　（5）你在哪儿见过“花团锦簇”“姹紫嫣红”的场景？（指名说）
　　　　　　（出示公园花展图片）展现在同学们眼前的，是老师国庆节期间去公园拍的照片，这就是公园里花团锦簇、姹紫嫣红的景色。你能用两三句话把这么美的景色写下来吗？（用上“花团锦簇，姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”等词语。）
　　　　　　（出示7、小练笔：学生练笔。指名交流。评价：用词准确、句子生动、抓住了特点、能把今天学到的词运用到写作中去，真了不起！）
　　　　（6）让我们通过朗读再现这神奇的景色吧！（男生读）
　　　　　　作者优美的语言，将我们带到了德国。（女生读）
　　　　　　同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）
　　　7、过渡：为什么在德国会有这样神奇的景象呢？联系课文第二自然段，静下心来读一读，找找原因吧！学生自由读，找出相关语句。
　　　　（1）指名交流:为什么在德国会有如此神奇的景象？出示：家家户户都养花......在屋里只能看到花的枝叶。练习朗读。
　　　　（2）正是这样的与众不同，才会形成德国街头那神奇的景色。
　　　　　　　出示句子：
　　　　　　　　　家家户户都养花......在屋里只能看到花的枝叶。
　　　　　　　　　走过任何一条街......姹紫嫣红。许多窗子连在一起......应接不暇
　　　　　　　　　指导学生用因果关系的句式将两部分连起来。
　　　　　　　　　学生自由读、指名读，师生配合读：因为德国人......，所以走在德国的任何一条街......
　　　　（3）是呀！就在一次次置身于这神奇的景色中时，作者很自然地有了这样一种感受，一种境界。出示句子：每一家......耐人寻味。齐读。
　　　　（4）这种境界指什么？我为人人，人人为我。
　　　　是呀，我为人人，人人为我。这多么有意思呀！所以作者觉得（齐读——我觉得这一种境界是很耐人寻味的。）
　　　　（5）理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。）
　　　　（6）同学们，自己在心中默默地再读读这个句子，想想，我们从文中哪里可以体会到“我为人人，人人为我”的境界？（指名说，出示相应句子我为人人：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；人人为我：走在街上的时候，自己又看别人的花。）为什么说这是耐人寻味的境界？（美好心灵、无私奉献、和谐友好相处、帮助别人，快乐自己）
　　　　　　同学们，带着自己的体会，再来读读这个句子。齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。我为人人,人人为我。我觉得这种境界是很耐人寻味的。
　　　　　　是呀！我为人人，人人为我。这种境界是很值得我们学习和思考的。
　　　　（7）在你们的生活中，有没有这样的事例呢？有没有让你感受到“我为人人，人人为我”的境界？人与人间的互相关爱呢？指名说。（打扫街道的清洁阿姨，他在为我们带来洁净的环境时，也给自己带来了干净、舒适的环境；做清洁卫生、帮助同学；我为人人，不乱丢乱扔；走在任何地方都是干净的，也是人人为我；献血；过马路车让人，人让车；坐公交车先下后上；排队；）
　　　　（8）看来，这样一种“我为人人，人人为我”关爱他人的境界的种子已在我们每个人的心中悄悄开起。这么美的景色，这么美的语言，你们想不想把它记在脑海里？那我们就先练习一下，试着把它背下来。（出示第三自然段，学生练习背诵）
　　　　　来，带着我们的感受齐背诵第3自然段。
　　　　　小结：这里花如海，总也看不够啊！通过抓重点词，我们理解了内容，读的次数多了，自然就能背诵了，这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的读书方法。
　　三、品味美丽，感叹神奇。
　　　1、时间飞逝，四五十年后，季羡林先生再一次踏上德国街头，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）——（出示句子：10、句子：“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。）这个“美丽”打上了引号，请同学们结合课文想一想，这美丽指的什么？（心灵美、种花的方式、情感、景色、品质精神、民族魂、“我为人人，人人为我”的境界）正因为德国人独特的养花方式和我为人人，人人为我的无私奉献的美好心灵，才会有这美丽的景色。（板书：美丽景色、美好心灵）
　　　2、这多年不变的美丽震撼着我们每个人，作者故地重游的时候，已由青年成了老年，当他再次看到这多年不变的景色时，发出了这样的赞叹，“（出示句子：11、句子：多么神奇的景色!我仿佛又回到了从前。）齐读最后一段。读到这里，你对神奇又有了哪些新的认识？（指名说）
　　　　其实，我们每个人都是一朵花，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，也在别人眼里。
　　四、作业设计（出示13、作业设计：）
　　　1、抄写文中的好词佳句。
　　　2、继续练习背诵第三自然段。
　　　3、推荐阅读：季羡林爷爷的回忆录《留德十年》。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　7 自己的花是让别人看的
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　花团锦簇　　姹紫嫣红
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我为人人　　人人为我
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　美丽景色　　美好心灵
　
　　[2014-04-08]