《临死前的严监生》是人教版五下的第22课，这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象。每一个片段，作家描写人物的方法的侧重点也不尽相同，可以说这3个片段都是人物描写的经典。
　　《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
　　《小兵张嘎》和《红楼梦》被拍成了电影或电视，学生比较熟悉，而《儒林外史》由于种种原因没有能够搬上舞台或影视。
　　编者选用这三段经典的目的有二：一是激发学生阅读经典的兴趣，二是学习作者描写人物的技巧。一个是肖像描写、一个是心理描写，对于严监生，作者抓住动作和神情进行细节描写。编者的这两个直接的目的应该成为我们教者的课堂实践和教学落实。从而实现编者、教者和学者——就是我们的学生的“三位一体”。
　　下面我想从六个方面向大家汇报一下我的教学设想：
　　一、细读文本
　　对于写人的文章，分析人物是关键。怎样理解人物？应该深入剖析人物的性格特点！我们应该关注人物的语言、动作、神情和内心世界。而此时的严监生已经病入膏肓、奄奄一息、生命垂危了，客观上已经不能说话了，作者自然只能描写通过他动作与神情的猜测去揣摩他的内心世界。这就是文章的正常情理，更是文本的巧妙特色。
　　二、选准教路
　　于是，我的教学也只能抓住严监生的经典动作来展开，这也自然成了我的教路。围绕这个动作，我分步来深入解读：（1）“学”——先让学生一起做做这个手势；（2）“读”——请学生读读文章，看看大侄子、二侄子、奶妈、赵氏对它的不同理解；（3）“找”——让学生找出相应的句子；（4）“品”——集中理解这些文字，重点读懂“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”；（5）“演”——最后让学生演一演严监生，主要是人物的的动作。
　　三、形成合力
　　今年5月，我校组织了青年教师课堂教学比赛，参赛的十一位选手对教材的把握的重点是不一样的，有的花好多的时间去让学生读懂严监生的为人：“严监生是一个怎样的人？”有的认为严监生有着“节俭”的好品质，有的认为严监生的行为是“吝啬与抠门”，花整堂课的三分之一或一半的时间去争论，去辨析。有的老师在明晰严监生的品性后迅速围绕着“作者是怎样写出严监生的吝啬的？”这一个焦点问题畅快淋漓地分析解读。这样教学效率就提高了许多。
　　所以，深入地解读教材，找到教学的重点是有效教学的关键。我们确定了教学的重点，就可以围绕这一重点凝多方力量，想各种办法，进行重拳出击，努力体现教学的用心和策划。这种用心与策划应该体现在教学的每一个环节和每一个细节。（1）课前游戏；（2）想象写话；（3）揣摩内心。
　　四、发展多能
　　语文课堂教学有两个基本的抓手，体现着两个维度：一是字词句段篇，二是听说读写演。形成一个有力的拳头，攻克教学重难点，实现教学的基本目标。
　　这好比人的左右拳，是内容与形式的关系。只有左右开弓，才具有杀伤力。
　　一是字（挑），词（归类检查）（奄奄一息、生命垂危、气若游丝等的积累），句（描写严监生动作有关的句子，重点品读“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”：融进读的训练，带进第一自然段的学习，拓展成语“见钱眼开”），段（一个段落，重点几句），篇（虽然是一个片断，却独立成文，记述严监生临死前的一段日子，结构完整，真是经典！）
　　二是听（62%，聪明。教师的话，学生的回答），说（心理活动、不是因为，而是因为。严监生啊，）读（三人的话，重点句子，两个“一”），写（想象写话），演（演演严监生的动作）。
　　五、适度拓展
　　体现在三个方面：
　　（1）文本的补充：严监生的家境；严监生关于赵氏要给舅爷钱的反应。
　　（2）知识的积累：奄奄一息等词语的积累
　　（3）兴趣的激发：《儒林外史》、“四大吝啬鬼”。
　　注意点：有度，服务。
　
　　[2016-12-29]