师：你已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”请坐！问得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的问题。谁再来说？

生：课文第二十二自然段：“父亲声音颤抖地说：‘出来吧！阿曼达。’”为什么要颤抖地说？应该高兴才对。

师：你在提问时把课文读得很好。那你说为什么？

生：我想他还是有点担心。

师：是的。

生：我想他挖了很长时间很累了。

师：有这个原因。挖了38个小时，不吃不喝也不睡，能不累吗？累的时候声音是有点颤抖。

生：我想他是激动的。挖了38小时才找到自己的儿子，他一定很激动。

师：这位同学的心地很善良，而且能够以一个父亲的心设身处地地看待这个问题。因此，你说出了一个最重要的原因。把这三个同学说的合起来就完整地回答了这个问题。（面对提问题的学生）明白了吗？

生：明白了。

师：问题提得很好，激发了大家的思维。遗憾的是，这不是老师想提的问题。

生：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？

师：这个问题很有价值。作为奖励，请你把“了不起”三个字写到黑板上，写在“地震中”下面。谁能回答，这对父子了不起在哪儿？

生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。

师：回答的简明扼要！这样的父与子是不是了不起的父与子？

生：是！

师：“地震中的父与子”能不能换成“了不起的父与子”？

生：能。

片段二：

体味情感

师：刚才同学们提的问题很不错，帮助我们大致了解了课文内容，基本上读懂了课文。现在大家听听我要提的问题。课文当中有一段写人们认为那位父亲因为悲伤过度而精神失常了。找到那一段没有？

生：找到了。（生读课文）

师：（板书：失常？）我要提的问题就在这儿。这位父亲的精神是不是失常了？（学生纷纷举手）别忙。请大家再浏览一下课文。你要是认为这位父亲精神失常，请找到相关的事实依据；你要是认为这位父亲的精神不失常，也找到相关的例证。待会儿说出你的理由。开始吧。

认为这位父亲精神失常的同学有六个。其他人都认为父亲的精神没有失常。学生读书、勾画，各自找出“失常”与“不失常”的依据。然后分正方（失常组）反方（不失常组）展开辩论。

正方同学找到了三个理由，一是两眼直直，二是只有一个念头，三是挖了38小时。围绕三个理由，双方发表自己的观点。

然后老师小结：我有一个观点，不知同学们是否同意。如果不同意，咱们下课接着辩。我认为，这位父亲的精神是失常了，但也不失常。（深情地）孩子们！38个小时，不吃、不喝、不睡！再加10个小时就是两天两夜，想想看，这是多么的惊人！因此，我还是同意那位同学的观点：说他失常吗？确实失常，他失去了和一般的正常人一样的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身。所以，他心中只有一个念头：我要救我的儿子！我要救那些和我的儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们！他们在等着我！所以，他失常，但失常得伟大；他不失常，不失常得惊人！这就是爱，伟大的父爱！（板书：爱）同意吗？

生：（肃然）同意。

片段三：

朗读练习

师：老师的第二个问题要出来了。和以前我们学过的课文相比，这篇文章的标点符号有什么特别之处？请大家看书，找找，看看，想想。一定要注意特别之处。

生：（读书思考了1分多钟）感叹号。

师：我数了一下，一共有15个。现在，请各小组做两件事：1