设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课上，我将积极创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。

　　设计特色：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑——释疑——升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。

　　教学流程及设计说明：

　　一、引题质疑　

　　1、师生谈话，引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。

　　2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

　　俗话说，兴趣是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的相关知识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。

　　二、读文质疑　　

　　1、初读课文，整体感知课文内容。要求学生交流，读完课文后，最想说的话是什么？用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受？

　　2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情？

　　3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢？结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。

　　这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。

　　三、逐步释疑

　　（一）解读“梅花魂”

　　在学习的过程中善于提出自己的疑惑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能解释梅花魂的话。

　　反馈，出示句子：

　　“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好！”

　　层次一：梅花魂是指梅花的精神

　　1、简单地说，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？

　　2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这几句话，你想到了什么？能引导学生说出古人描写梅花的诗句更好。

　　3、那该怎么读出梅花的精神呢？

　　自由读——指名读——齐读

　　原来外公喜欢梅花，就是喜欢——（梅花的精神）

　　学到这里，你认为梅花魂是指什么呢？——梅花的精神

　　层次二：梅花魂是指中华民族的精神

　　1、难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。

　　（出示句子）

　　2、看梅花凌寒独自开了——

　　播放课件：歌曲《红梅赞》

　　告诉学生：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。

　　那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云…… ）

　　3、是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感觉带进去，自己再好好读读。

　　自由练读——指名读

　　4、原来外公赞颂梅花，就是赞颂——具有梅花精神的中国人！而他们具有的这种精神正是我们中华民族的精神。

　　板书：民族魂

　　层次三，做具有梅花精神的人

　　是啊，外公不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品质的人。引读——“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”