小组协作多维互动——《新型玻璃》教学谈小学语文-人教版小学五年级语文课本
【评析】小组合作学习减少了繁琐的提问,增大了训练频率,激活了参与热情。同学之间互相启发,深化了对知识的认识,培养了概括能力;广收信息,增强了主动探究的能力;大胆交流,提高了交往能力。在小组质疑中,大家集思广益,形成小组意见;又通过组际之间的交流,综合大家意见,作出完整的结论。学生感到了合作的力量,觉得自己和小组不可分割。让学生充当假想角色(“如果你们就是生产玻璃的厂家,请你们向用户介绍一下新型玻璃除了在建筑上的作用还有哪些作用”)时,学生由于知识储备和生活阅历的限制,独立思考出现了困难,这时学生通过小组合作学习的方式互相启发,多角度思考,大胆想象,发挥了创造性,培养了群体创新意识。
传统的阅读教学模式,常将全部教学时间用在全班教学上,小组合作学习则把时间多用于小组学习上,全班教学时间尽量减少,教学过程是师生、生生多维互动的过程。学生既养成“自我主体”的学习态度,又学会主动争取教师、合作伙伴的帮助。教师对教学过程的控制主要表现在教学设计上,即对教材进行适当的处理使之适用于合作学习的教学模式,确定和分解一定数量的、基本等值的学习任务。教师在小组合作学习中的任务主要是参与学生讨论,观察小组学生的互动情况,适时而恰当地协调学生之间的激烈争论,及时而准确地评价学生学习和合作的情况。
摘自《小学语文教师》2001/11