【教学目标】

　　【基础知识积累】认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

　　【方法与能力】领悟课文在表达上的特点。

　　【情感与思想】正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　【拓展与延伸】读一读《跨越海峡两岸的生命桥》，然后以《桥》为题写一篇关于师生情谊的作文或小诗。

　　【重、难点突破】理解题目的含义；领悟课文在表达上的特点。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上次我们学习了《金色的鱼钩》这节课，知道了课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

　　那么，我们今天要学习的《桥》这篇课文的题目又有关怎样的含义呢？在写法上，是不是同《金色的鱼钩》有着相似之处呢？

　　下面我们大家就一起来学习这篇课文。

　　板书：桥

　　二、学习课文

　　1、初读课文，体会文章写了一件什么事？学生交流。

　　提示：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

　　2、再读课文，体会这是一座什么样的“桥”？

　　提示：可以结合具体的语句回答，也可以自己总结概括。如果学生能够回答出“这是一座生命的桥”这类意思，则引导学生分析在这座生命之桥前，人们的不同表现，重点感受“老书记”形象的高大与精神的崇高。

　　3、有感情地朗读课文，要求：你能够运用学习《金色的鱼钩》时的方法，分析一下“桥”与“人”的关系，并从中体会人物的精神品质吗？

　　提示：要求学生有感情地朗读，在洪水的可怕、形势的危急、人们的惊慌同老书记的对比中体会老书记形象的高大与精神的崇高。

　　①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

　　②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

　　这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

　　4、结合《金色的鱼钩》的学习方法，分析题目“桥”的含义。

　　提示：要求学生抓住文中的相关词语加以分析。

　　本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

5、读课文，谈谈这篇课文在写作上有什么样的特点，自由交流。

提示：这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

　　（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。