动作突出母恩──“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”为了一家人的生活，母亲挣钱多么艰辛呀！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这钱来之不易啊！母亲什么也没说，就慷慨地掏钱让我买书，这深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动啊！

语言表现母恩──一个同事劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的！”多么朴实的话语，多么通情达理的母亲！这是普天下母亲共同的心声，给了我一股无穷的力量，催促我奋进。这突出表现了母亲的慈祥与善良，博大深沉的母爱，满怀期待与无比骄傲的感情。

感想烘托母恩──“那一天我第一次觉得自己长大了，应该是大人了。”“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，满足了我强烈的愿望。如果用那钱买别的东西，我实在对不起母亲浓浓的爱子真情。

这位贫寒、辛劳、平凡的母亲，在这件小事中表现出的深沉而伟大的母爱，给人留下了难以忘怀的印象。

3.《“精彩极了”和“糟糕透了”》妙用对比手法，讲述了作者童年时父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到了父母真挚的爱。课文是怎样对比的呢？

一、父母不同评价的对比。“我”写了一首诗，母亲评价：“多美的诗啊！精彩极了！”而父亲评价：“我看这首诗糟糕透了。”一面是慈祥的母亲真诚的夸赞，鼓励式的爱；一面是严厉的父亲客观的评价，冷静的爱。但他们都是出于爱，两种爱都对“我”后来成为作家、诗人起了重要作用。

二、父母言行举止的对比。母亲念完那首诗后，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”，“她搂着我，不住地赞扬”；当“我”告诉母亲确实是自己写的，母亲“高兴得再次拥抱了我”；当父亲批评“我”的诗糟透了时，母亲嚷道：“……他需要鼓励。”母亲从动作、表情上鼓励“我”，从语言上用“精彩极了”进行高度评价。而父亲看了诗之后，却说：“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上……一定要成为诗人？”父亲对“我”的诗从语言上严肃、尖锐地评价，从动作上表示了不满。

三、“我”感情变化的对比。母亲的评价使“我”既腼腆又得意洋洋；而“我”整个下午都怀着一种自豪感等待父亲回来，“我”把诗誊写一遍，还画上花边，等待父亲“更加赞赏”；当父亲评诗时，“我”“把头埋得低低的”、“眼睛湿润”、“头也沉重得抬不起来”、“扑到床上痛哭起来”。这让“我”从高兴、自豪转为难过、内疚、痛哭，这样的情感变化让“我”经历了挫折、磨炼，对“我”的成长有教育、鞭策作用。

四、两种评价作用的对比。作者后来之所以写出了那么多小说、戏剧和电影剧本，感到“当初是多么幸运”，因为有母亲的真诚鼓励与呵护，这是“灵感和创作的源泉”；也有父亲的严格要求与责备，还时常提醒我“小心，注意，总结，提高。”父母亲的不同评价像两股风不断地吹来，使“我”谨慎地把握前进的航向，驶向前方。

4.《学会看病》记叙了儿子感冒后，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。怎样引领学生感悟深深的母爱呢？初读课文后，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，然后组织交流。交流时把握点拨要点：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”是母亲感情变化的过程，可让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，感受母亲浓浓的爱子深情。

训练：提升语文素养

看不见的爱

夏季的一个傍晚，天色很好，我出去散步，在一片空地上，看见一个十岁左右的小男孩和一位妇女。那孩子正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上，离他有七八米远的玻璃瓶。