生齐：“不论发生什么，我总会和你在一起”。

师：让我们感悟着时间的漫长，体会挖掘的艰难，再次走近这位父亲──生读“他挖了8小时……”（读得语速很快）

师：读得再慢一些，再体会体会。──生读“他挖了8小时……”

本语段用逗号将四个时间间隔，正是作者匠心所在。每一个时间背后，带给父亲和我们的都是巨大的失望和痛彻心扉的打击。已经8小时了，却没有一点孩子的踪迹，已经24小时了，却没有感受到一点点生命的迹象，这是对这位父亲内心的巨大考验。每一个时间背后都是父亲揪心的疼痛和继续挖掘的坚定信念。教师关注到了此处的表达，有疑而问，引导学生初步体会这样表达的作用，这一引导可圈可点。遗憾的是，当学生谈到“因为父亲挖得特别艰难，他忍受了非常巨大的痛苦”这一感受时，教师未能捕捉生成，顺势而导。如果引导学生对事件背后的挖掘结果有所体悟，那么父亲挖掘的艰难与承受的痛苦、父亲的坚守与执着，更能打动学生，从而也更能帮助学生理解这位为了救护儿子几近疯狂的父亲的举动。同时，笔者以为本语段的朗读，不同的语速可以表达不同的情感，不能做整齐划一的指导。读得急切，可能感受到父亲救子心切;读得较慢，可能感受到父亲挖掘得艰难，心里承受着巨大的痛苦。这里应放手一读！

四读，升华情感──形象在脑海中定格

师：冒着生命的危险，不顾余震的频频袭来，父亲就这样挖着，挖着。──投影出示：他忘记了，忘记了，忘记了，他的心中只有一个念头：！

生略。

师：让这位父亲的感人形象永远在我们的脑海中定格──（音乐响起）

生齐读“他挖了8小时……”

前几个层面的想象、补白、朗读，画面与文字蕴含的东西次第呈现出来，那是父亲在对我们说话，那是文本在对我们说话。那位不论发生什么，总会和儿子在一起的父亲，那位在废墟中坚守了30多个小时的父亲，那位忘记了一切几近疯狂的父亲已然站立在我们面前。此时，我们要让这位父亲的感人形象永远在学生的脑海中定格。于是在感人的乐曲声中，几个排比的填空像过电影一样，放慢镜头，再一次让我们凝视这位为了儿子不顾一切的父亲……

以上即教师“废墟中”的四读，由景入情，层层深入，较之于我们常态教学──先提炼主题，拎出“这是怎样一对了不起的父子”，再进行公式证明的解读，是否不那么理性旁观，更多的是动心动情的体悟。希望以上策略可突破理性分析的瓶颈！一己之见，贻笑大方。