新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化，课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生热爱智慧、追求智慧。”

让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。

智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。智慧型小学语文阅读课堂，不仅展示了教师教学设计的智慧，还展现了学生的无穷的灵动的智慧。智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。

一、激情的智慧

富有激情的导入，是一堂成功课的必需。它会给学生带来一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。最重要的是，要激起学生学习的热情。一个富有激情的导入往往能达到事半功倍的效果。

著名特级教师支玉恒在执教《地震中的父与子》时，是这样做的：

师：谁想站起来自己读一读课文？想读的就快点举手，一、二、三、四、五、六、七位，第八位同学放下手吧，你举得慢了。前七位同学站起来。上课读书，发言，回答问题，这些机会都是你自己积极争取到的。你稍微慢一点，想读都没资格了。还有想读的吗？（生齐：有！）现在不行，等他们七位读完了一、二两个自然段，想读的同学赶快站起来读后面的，不用举手了，站得慢的就又没机会了。现在，这七位同学一起读第一、二自然段。

（七位同学齐读第一、二自然段，读完后很多学生站起来读第三、四自然段。）

师：刚才还有几位同学想读，就是动作稍慢了一点，大家给他们一次机会，可以吗？（生：可以。）刚才想读，只因动作慢没读上的同学站起来，读过的不要起来了。

（这部分同学齐读第五、六自然段。）

师：现在大家都读过了，但不知道你们有没有自信心？

生：有！

师：自信心，对一个人的一生都非常重要。相信自己能把事情做好，有了这种自信，一辈子都能勇往直前。现在你有没有自信心了？

生：有！

师：既然有，那谁敢举手说，我是全班读得最好的？有几位了，你刚才第一个举手的吧？请你来读，其他同学注意听。读下面的段落。

（生读课文。）

师：还不错，声音洪亮，胆子也大，很有自信，全班第一！先别坐，他现在站在第一名的位置上了。大家服不服气？