生：不服气。

师：不服气，怎么不敢举手跟他比呀？（同学纷纷举手。）好的，你来！如果你比他读得好，他就坐下，你接替他站在第一名的领奖台上，如果你读不过他的话，你还是坐下。你能不能把他读坐下？

生：能！（读下一段，读后众生鼓掌！）

……

（教师继续请学生如此“比赛读”，期间教师指导了一下读文的语气。）

课堂伊始，支老师展现了激发、调动学生读书兴致的言语智慧，主要表现在以下三个方面。(1)欲擒故纵：让第八位举手的同学放下手，是为了让更多的同学学会珍惜，懂得争取；(2)给予帮助：支老师又给予动作稍慢一点的同学，请他们读第五、六自然段。一个小小的环节，却折射出了支老师对课堂上每一位学生的关注，关爱，特别是那些安静的角落中的孩子。“面向全体”这四个字在支老师的课堂上绽放光彩。支老师点燃了不同程度的学生上课的激情；(3)培育自信：在每一位同学体验过后，逐步培育学生的自信心，关注全体学生的发展。

支老师千方百计地调动起学生学习的激情，对于一堂成功的语文课来说，是至关重要的。

二、入文的智慧

一篇课文，如一条臻美的项链，教师要善于提及串起项链的那条线，提纲挈领。从整体入手，细读部分，再回归整体。走近一篇课文，让学生初步感悟、质疑问难、静静读书是不可缺少的。怎样能调动起学生走进文本、感悟文本的激情，这便是入文的智慧了。

师：我们已经读过课文了，把你的感觉归纳成一个词语说出来。

生：震撼。

师：你心里受到了震撼，是吗？这个词很好。

生：伟大。

师：这个词也不错。

生：惊心动魄。

生：感动。

生：坚强。

师：说得都很好！

生：了不起。

生：自信。

师：对啊，刚才我们说了，有了自信就能办成大事。

生：勇敢。