生：彼此信任是最伟大的力量。

师：多棒啊！这是一句格言啊，因为父亲跟他说了一句话，他就增强了信心。这句话里面含有哲理，所以可以说是一句格言。

生：灾难过后的幸福，才是最甜美的幸福。

师：不错，写上去。

生：爱的力量是创造奇迹的源泉，我们为爱心欢呼万岁！

……

师：大家看黑板，同学们写了这么多句子。是谁写的，谁就有感情地读出来，读完后还要很自豪地报出“作者×××”。

（学生依次读句子，并报出姓名。）

师：大家今天学得不错，我们的课就上到这儿吧！

课堂即将结束的时候，让学生写文，哪怕只是写一句话，也是让学生再一次地思考，将自己的感受浓缩，从笔尖流淌出来，这便融入了学生的思考与智慧。而让学生将感受板书到黑板上，并署名，又一次地激起学生思考与分享的热情。可见，“激情”贯穿于这堂课教学的始末。

《语文课程标准》指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。“写文”的设计，必定会让形象、情感、语言留于学生心中。这就是“写文”的智慧所在。

“激发热情”“读写结合”“静心读书”“整合资源”等，是智慧课堂的智慧所在。“激发热情”是智慧课堂的魂，而“读写结合”是智慧型小学语文阅读课堂的根！“智慧课堂”展现了教师教学设计的智慧，“智慧课堂”展现了学生学习思考的智慧。智慧课堂，是智慧启迪智慧的课堂。智慧课堂，是尊重、呵护生命的课堂。智慧课堂，更是促进教师专业化发展、促进学生终身发展的课堂。