一、教学目标：

　　1、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。

　　2、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。

　　二、教学重点：

　　了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。

　　三、教学过程：

　　（一）引“壮”

　　1、板书：狼牙山五壮士

　　2、通过预习，你知道了什么？

　　3、为什么不叫战士叫壮士呢？什么样的战士才算壮士？【预设：视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移……】

　　（二）品“壮”

　　导入：狼牙山五壮士的“壮”表现在哪里呢？结合学生回答，【板书：打、走、砸、跳】四个字，四个画面，请同学们认真读一读有关内容，用心体会壮士“壮”在哪里？

　　1、满腔怒火—打

　　“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”

　　（1）说说，你从这段话中读出了什么？你是从哪些词语中体会出来的？带着理解读。【预设：愤怒、勇敢】

　　（2）我们对敌人为什么那么仇恨哪？学生交流。（相机理解 “日寇”。寇：强盗或外来的侵略者。）这样的强盗在我们中国都干了些什么？

　　（出示图片，播放音乐，教师旁白）

　　（3）面对这样的强盗，能手软吗？对这样的侵略者，该不该狠狠地打？把壮士的愤怒表现出来，齐读。

　　（4）想象一下，此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，而你就是五战士中的一员，把这种感觉读出来。

　　2、斩钉截铁——走

　　过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。此时，出现在我们面前的是哪一个画面？

　　“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”

　　（1）画图理解：眼前两条路，一条通向主力部队，如果走走这条路，是什么结果？【壮士生，群众死】；另一条路通向狼牙山顶峰，如果走这条路呢？【群众生，壮士死】。在生死的抉择中，壮士们都有什么表现？

　　（2）什么叫“斩钉截铁”（没有任何考虑、果断、坚定……），读。

　　“走”到哪里？（也就是说战士们为自己选择了一条绝路）生与死这么艰难的选择，却走得这样“斩钉截铁”，走得这样“热血沸腾”透过这个“走”字，你体会到了什么？【预设：把生的希望留给群众，坦然面对死亡。】（相机理解“集中兵力”）

　　（3）读：铿锵有力、声情并茂

　　3、英勇顽强—砸

　　过渡：在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。谁来读这个（砸）的画面？

　　“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

　　（1）请大家把眼光聚集在“砸”字，如果换一个字，你认为可以换什么词？用“仍”行吗？用“丢”行吗？你觉得，“砸”出了什么？【对敌人的恨；群众的安全；气势；英勇；顽强】

　　（2）小结：子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显壮士们的英勇和顽强。（联系“负伤、子弹用完、最后一颗手榴弹”）

　　4、壮烈豪迈——跳

　　过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。