其他

3．全班进行讨论，确定联系方式及活动内容。

4．各小组汇报中要注意评议。要求学生认真听取各小组汇报，并进行比较，对选定的策略要说出充分的理由。同时这又是一个交际的场合，对学生语言是否规范、说得是否清楚，加以点评。

5．教师要想方设法保证活动持续开展，如有困难，可选择同一城市(或邻近乡镇)学校开展。力保让学生经历交往过程，加深彼此了解，进行互助；通过活动，丰富人生体验。

习作

“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。

口语交际之后，可让学生趁热打铁写下来。教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法。在学生动笔前，要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。既可以个人名义写，也可以小组的名义写。

在动笔前要复习书信的格式，要求按格式书写。写好后，要在小组内读一读、评一评、改一改，引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号。修改好后再寄出去，教师可通过示范的形式，教给学生写信封的正确方法。

教师要与“手拉手”学校的老师加强联系，让学生之间进行书信来往，并持续开展活动。