3个故事之间的联系，只要学生能说出其中的因果关系即可，不要要求过高。

 

4．感受人物形象的栩栩如生，这是本课教学的重点、难点。教学时，可采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受。如，感受蔺相如这一人物形象，在学生了解故事基本内容的基础上，组织学生议一议：自己心目中的蔺相如是什么样的人。在议的过程中，根据学生的认识，引导学生研读有关句子或段落，在反复读中加深认识。如，“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”一句，可这样组织学生研读：蔺相如为什么要这样说，说这句话时，他心里可能会怎么想，从这一句话中可以看出什么。对于学生中的分歧意见，还可组织学生辩一辩，如，蔺相如为什么敢逼秦王击缶，在辩中提升认识。有些地方，也可以组织学生演一演，如，蔺相如举璧欲撞的段落，在演中深化认识。

 

5．激发学生阅读名著的兴趣要在教学中得到落实。在学生初步了解了故事情节和人物形象的基础上，教师要适时总结和指引，如本文，教师可作如下总结和指引：本文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋”），同学们今后去读一读原著，若现在有兴趣，可听人讲讲其中的故事。

 

6．本课的生字较多，要求认识的字中，有些字不常见，容易读错，如“诺”应读“ｎｕò”，不读“ｒｕò”；“卿”应读“ｑīｎｇ”，不读“ｊī”，要帮助学生读正确。要求会写的字中，“璧”“瑟”二字，学生不容易写匀称，教师要重点示范。课文是根据原著改编的，其中的有些词句与现代的表达有些差异，教学时，应启发学生联系上下文或查字典、词典自行解决，个别较生僻的，教师略加指点。学生懂得这些词、句的基本意思，不影响学生把握主要内容即可。另外，课文中有许多学生应该读写的成语，教师要注意结合课文帮助学生理解意思，正确读写，积累运用。

 

7．课后安排了4道思考练习题，第1题提出了朗读和感受人物形象的要求，第2题提出了理解故事情节的要求，第3题提示了阅读讨论的方法，第4题是要求抄写喜欢的词语和句子。这些思考练习题，教师要注意在教学过程中相机落实。课后还安排了“选做题”和“资料袋”，主要是供教学拓展用。“资料袋”可让学生读一读，以帮助学生建立起对《史记》的初步认识。

 

四、案例教学

 

片段：

 

理解廉颇说的话

 

大屏幕出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”

 

师：同学们，读读这段话，想想廉颇说这句话时心里是什么滋味?

 

生：嫉妒。

 

生：很不服气，心里窝火。

 

师：你怎么知道?

 

生：我从“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”

 

师：“爬到我头上去了”指的是──

 

生：由上大夫升为上卿。廉颇认为自己得到重用，靠的是自己立下的赫赫战功，蔺相如是靠嘴皮子得到赵王宠爱而升官的，所以廉颇不服气，闹情绪。

 

生：我从这个“爬”字还可以看出，廉颇觉得赵王轻视他而偏爱蔺相如，他对赵王和蔺相如都很不满。

 

师：你能把廉颇那种不服气，一肚子的不满读出来吗?试一试。

 

……

 

师：对廉颇的这种说法、这种情感、这种态度，你有什么看法呢?

 

生：因为蔺相如在完璧归赵中立了功，在渑池之会中又立了功，靠他的嘴巴赢得了比廉颇还高的职位，这一点廉颇不服。而廉颇认为自己久经沙场，舍生忘死、流血流汗立下的赫赫战功，是蔺相如不可比的。他的想法我也很理解。

 

师：走进廉颇的内心世界去理解他，你是用一种辩证的方法在分析人物，老师很欣赏你。

 

生：其实在渑池会中也有廉颇的功劳。

 

师：你怎么知道廉颇有功劳?（引导学生看课文）

 

生：课文中说秦王“知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好……”可以说明。

 

师：你很会读书。课文的这一句不是无关紧要的，是作者有意埋下的伏笔。你们讨论得很好，读书就要这样前后联系起来想，认识才会更深刻。不可否认，渑池之会，廉颇大将军也立下了功劳。