很显然，这些问题的讨论对学生学会写简单的研究报告是很有帮助的。教学中，不仅要根据“样本”确定教学内容，还要考虑学生本身的读写状况，教师对学生在读写中可能遇到的问题，应该事先有所估计。如，学生面对纷繁的资料不知道如何取舍。那么就应该指导学生根据研究课题的需要，删去无关的或者关系不大的资料，还可以根据需要将资料进行分类、加工，把最有说服力的资料用在研究报告之中。

正因为这一组阅读材料的目的在于学习怎样读、怎样写，因此教材在编排上侧重解决学生在读写中可能遇到的问题。如果我们细心揣摩这次综合性学习第二个板块提出的4项活动建议，不难看到编者的这一编写意图，在这里，其实就暗含了“怎样写研究报告”的方法：(1)第一步：确定话题。(2)第二步：获取资料。(3)第三步：分析材料，形成观点。(4)第四步：仿照样本，撰写报告。

对于综合性学习中的阅读材料，在教学中可以灵活使用，比如：  (1)阅读两篇阅读材料，了解这两篇研究报告主要研究的是什么问题，又是怎么解决问题的。(2)师生讨论生活中有哪些值得研究的问题，打开学生的思路。而后，确定一些共同感兴趣的主题，比如，本班同学视力保护情况调查和分析；菜场使用塑料包装袋的情况调查；我家节约用水的调查；校门口交通情况的调查和建议。(3)分头搜集资料，在组内交流汇总搜集到的资料。(4)阅读《关于李姓的历史和现状的研究报告》，明白搜集到的信息是要按照不同方面进行分类的；搜集到的信息还要进行筛选，根据需要有所取舍。(5)对搜集到的资料进行分析，形成初步观点。(6)研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的基本思路。

如果教师们能充分地、灵活地运用教材中提供的阅读材料，既能了解信息传递方式的发展变化以及对人们学习、工作和生活的影响，主动获取有益信息，又能围绕自己感兴趣的问题学写简单的研究报告，这就较好地体现了编者意图，达到了教学目的。