出示课件：

他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：从“乱哄哄”与“一座山”的对比中你读出了什么？不说话的老汉在想什么？威严、冷静的老汉如同一座山，他是村民的主心骨，是村民获得生的希望的“靠山”。老汉想，我要给村民一条求生的路。比喻句非常生动形象，增强了文字的表现力，让人如见其势，如观其人。

出示课件：

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名！”

师：透过老汉简短的话语你体会到了什么？临危不惧、先人后己。指导学生朗读。

师：“冷冷”的是老汉的话语，“不冷”的是老汉什么？心系群众的情怀。

小结：在特定的环境下，跟惊慌失措的村民对比，我们读出了一个怎样的老汉？临危不惧、沉着镇定、先人后己。

【设计意图】紧扣描写人物的句段，让学生感受到紧张的气氛，体会到作者刻画的鲜活形象，把握主人公的个性风采。

（2）研读描写村民慌乱的语句。

师：谁来读读描写村民慌乱的语句？

出示课件：

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：求生是人的本能，作者用简洁的文字淋漓尽致地表现了人们惊慌失措、六神无主、慌不择路、混乱无序的情状。

3．研读父子描写，揣摩独特构思。

（1）研读描写父子的语句。

师：谁来读读描写父子的语句？

出示课件：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个共产党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉突然跑上前，从队伍里拎出一个小伙子，叫道：“你还算是个共产党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

师引导学生探究──

①比一比，这两个句子哪句表达的效果好，为什么？

②老汉明知小伙子是自己的儿子，为什么要他“排到后面去”？

③猜想内心独白：父亲从队伍里揪出儿子，心想：儿子啊，______________________。

④从中看出老汉是怎样一个人？老汉果断、不容置疑，坚持原则、不徇私情、舍己为人。

师：他不爱儿子吗？爱。可是和全村群众的生命相比，他毅然选择的是村民，这是多么无私的大爱，多么博大的胸怀啊！

出示课件：

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师：此时此刻，不容多想，请女生通过读把小伙子推上木桥（女生读）──不容多想，请男生加大力气推呀！（男生读）──不容多想，大家一起竭尽全力推呀！（生齐读）这一“吼”一“推”包含了多么深沉的父爱啊！

出示课件：

小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

师：“老汉似乎要喊什么”，请张开想象的翅膀，想一想：老汉要喊什么？用笔写下来，然后请几名学生读给大家听听。

【设计意图】凭借文本材料，张开想象的翅膀，动笔写话，有利于加强学生与文本的对话，培养学生的想象力和语言表达能力。

出示课件：

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

师：这两句话单独成段，语言极为简练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。谁是她丈夫，谁是她儿子？

师：直到结尾我们才恍然大悟，原来老汉和小伙子是父子关系，联系前面老汉的举动，让人更加敬佩，这是一位怎样的老汉？不徇私情。这样的构思有何妙处？情节跌宕起伏，故事戛然而止，读者恍然大悟。

【设计意图】这一研读环节，旨在抓住相关语句，引导学生体会作者的构思新颖别致，扣人心弦，前后照应，故事戛然而止，读者恍然大悟，达到了震撼人心的艺术效果，增添了故事的悲壮色彩。