设计理念：文本的解读必须深刻，但呈现的方式却要轻盈。

　　教材解读：“恨凤姐、骂凤姐，不见凤姐想凤姐”（王昆仑）凤姐形象的多面性决定了品凤姐难，感悟描写方法更难。聚焦细节，可以说每一个词、每一句话，都反应出凤姐形象的一个个点，梳理这一个个点，可见人物描写的两条线——“相”和“言”。观其相，凤姐“威不露”，然看其行，凤姐“威毕露”；听其言，凤姐“忘记了老祖母”，然品其言，时刻把老祖母挂心中矣。

　　教学目标：观“神”听“言”，感受人物形象，感悟描写方法。

　　设计思路：以点带线，以线带面；明品形象，暗悟写法。

　　教学过程：

　　一、初读课文，初步感知

　　1、谈话引入

　　交流对《红楼梦》人物的了解，引出王熙凤。

　　想象一下，如果一个人被人称为“辣子”，是什么样呢？（学生交流）

　　所谓“辣”，就是对比较厉害的女性的一种称呼，今天我们就来见识见识曹雪芹笔下的“凤辣子”。

　　（生活中一个人被称为“辣”是怎样的呢？此问题的抛出，意在激活学生生活经验，由此架设课堂与生活的桥梁，激发阅读期待。）

　　2、初读课文

　　（1）打开课文，大声朗读，想想，你看到一个怎样的“凤辣子”。

　　（2）简介贾母、王熙凤、林黛玉身份及三人关系。

　　（3）出示词语：彩秀辉煌、神仙妃子、身量苗条、体格风骚、粉面含春

　　放诞无礼、泼皮破落户儿、以帕拭泪、转悲为喜

　　透过这些词语，你看到一个怎样的“凤辣子”，用一个词来形容。

　　出示：（           ）的“凤辣子”。

　　3、质疑：同学们有的说她高贵，有的说她漂亮，有的说她厉害，为什么曹雪芹单单说她“辣”呢？请走进课文，快速默读，看看她究竟辣在哪里？

　　出示：细读课文，把描写“凤辣子”外貌、语言、动作、神态的句子，用波浪线划下来，多读几遍，简单写下体会。

　　（紧扣人物描写的关键词，既进行了词语教学，又使学生较为正确地感知王熙凤的人物形象，在学生个人的初步感知与“曹雪芹单说她‘辣’”的思维冲突中，激发学生探究的欲望。）

　　二、细读文本，感受人物特点——观“神”：威不露？

　　出示：“一双丹凤三角眼……丹唇未启笑先闻。”

　　（1）生读，师导：这段话仅读一遍是不够的——看看这丹凤眼，看看这柳叶眉，多美的人啊！把她读得美一点。（个人读）——丹唇未启笑先闻，想象一下，“凤辣子”正笑眯眯地看着你呢，读得再美一点。（个人读）

　　（2）聚焦“威不露”

　　威指什么？“凤辣子”究竟威不威？

　　结合学生发言，相机引导学生品以下句子：

　　1、“一语未了，只听后院中有人笑声……这样放诞无礼。”（出示）

　　（1）聚焦“放诞无礼”。    从这段描写中，你看到了一个怎么的“凤辣子”？用文中的一个词来说，叫做——放诞无礼！

　　（2）不就是笑几声吗？为什么就说她辣呢？

　　（3）看看其他人怎么表现？（带读：敛声屏气、恭肃严整）

　　（4）对比一下凤辣子跟其他人的表现，你有什么感受？未见其人——先闻其声，这就叫“辣”！威不威？

　　2、“头上戴着……下罩翡翠撒花洋绉裙。”

　　（1）生读，师生合作读：头上戴着……；项下戴着……；裙边系着……；身上穿着……

　　（2）认识她穿戴的那些东西吗？或许你不知道她穿的是什么，但我们能感觉得到。她穿得怎么样？用一个词来形容。（提示：数数这段话中，用了多少个“金”字，多少个“珠”字？）——满身金银珠宝，真是“珠光宝气”啊！