三、二读课文，感受“病重”

（过渡语）：请同学们现在再读课文，看看课文写了严监生临死前是怎样的情形？大家边读边画出有关的语句，不动笔墨不读书。

1.学生再读课文，感受“病重”。

2.交流读书情况：谁能用一些词来形容严监生临死前的情形？

（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、气若游丝等）

3.出示课件：严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。

①指名读句子。

②点评学生的朗读情况。

③师根据学生读的情况进行指导，指导朗读的时候要读得轻，语速稍慢

④引导学生结合生活实际讨论：按照常理，严监生那么富有，如今人之将死，他应该做些什么？

【设计意图】：通过感情朗读，入情入境地读，深入体会临死前严监生病入膏肓的情形。为下文体会人物形象作铺垫。

四、精读课文，感受“吝啬”

（过渡语）：同学们，《儒林外史》这部著作享誉中外，只要一说起严监生，大家的脑海里都会浮现出这样的一个招牌动作，你们知道是什么动作吗？请大家动笔用“──”画出这个句子。

1.学生默读课文。

2.指名读句子。出示课件：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。

3.教师读句子，学生想象画面。（师范读句子）

4.交流看到的画面，听到的声音。师根据学生的回答板书：两个指头

5.理解“痰响得一进一出，一声不倒一声”的意思，（鼓励学生模仿咳的样子）

6.联系上下文，你们能用一些词来形容此时的严监生吗？（奄奄一息、病入膏肓）