2.出示课件：（出示描写严监生的语句，学生带感情读出严监生的吝啬）

他把头摇了两三摇

两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

把眼闭着摇头，那手只是指着不动

点一点头，把手垂下，登时就没了气

3.结合上述语句，说说作者抓住哪些方面来刻人物形象的？（生汇报）

师根据学生汇报板书：动作、神态

4.师小结：描写人物可以从动作、神态、语言、心理活动等几方面进行。有道是：言为心声，但是为什么本文却没写严监生的语言呢？我看是作者忽略了吧？（生汇报）

5.师小结：所以，我们在描写人物时，还得联系实际，选择恰当的方法进行描写。

【设计意图】：老师有意设疑，激发学生思维，懂得描写人物应该从实情入手，选择恰当的方法进行描写。

六、学习方法，升华练笔

（过渡语）：我们写作刻画人物的时候，抓住人物的动作、语言、神态等进行描写，相信我们也能写出性格鲜明、有血有肉的人物来。请大家选择自己熟悉的一个人，写出他的特点来。

1．学生进行小练笔，教师巡视指导。

2．指名读小练笔，其他学生点评。

3．师小结练笔情况。

【设计意图】：把练笔辐射到阅读课上，让学生把习得的表达方法运用到写作中，自自然然地体现从读到写，读写结合，训练学生的读写能力，检查学生的学习效果。

七、拓展阅读

1.出示课件：①莎士比亚剧作《威尼斯商人》中的夏洛克；

②巴尔扎克小说《欧也妮?葛朗台》中的葛朗台；

③莫里哀剧作《吝啬鬼》中的阿巴贡；

④果戈里的小说《死魂灵》中的泼留希金。