④联系生活实际解疑。（引导学生说说身边“人人为我，我为人人”的实例，从中受到启发，理解句子含义）

　　⑤师引读。

　　（3）有感情地齐读第3自然段。

　　[本环节中，对学生的“疑”，教师不是直接给出答案，而是让学生带着疑问，采用结合上下文和联系生活实际的方法，通过个别读、齐读、引读等方式反复朗读、品味，在读中理解、感悟含义深刻的句子，领悟意味深长的哲理。这样，学文与悟道有机结合，巧妙渗透，教学难点得以轻松突破。]

　　三、以文抒情，升华“美”

　　1．过渡：如此奇丽的景色，这种“人人为我，我为人人”的境界会永远地保持下去吗？（生：会）

　　2．说话得有理有据，请同学们默读课文第4自然段，为自己的答案寻找依据吧。（生默读，思考）

　　3．汇报交流。

　　（1）根据学生回答出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。

　　①这里“没有改变”指的是什么？（引导学生发现：“花养在临街窗户的外面”的习惯没变，“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变，“德国人爱花之真切”没变）

　　②指导朗读。（在“美丽”的后面稍有停顿，“没有改变”要读得肯定，读出重音）

　　（2）是啊，时隔四五十年，季先生又一次来到德国，当他又一次看到家家户户的窗口都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象时，怎能不触景生情呢？他仿佛又回到了四五十年前，他做了一个花的梦，一个思乡的梦。

　　①假如你就是季先生，看到这，你会有怎样的梦想呢？快快拿起你的笔，写出“你”心中的梦想吧。

　　②学生动笔写。（可以是希望祖国人民也能像德国人民那样──人人为我，我为人人；可以是全世界人民都来学习德国人民那种“人人为我，我为人人”的崇高境界；也可以是各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短；还可以是祖国人民多学习其他民族的优秀文化，使得祖国文化如同这花一样姹紫嫣红……）

　　③全班交流。

　　（3）这是季先生的梦，也是你们的梦，更是我们大家共同的梦，相信只要我们每一个中国人都能自觉地做到“人人为我，我为人人”，我们的整个社会必将变得更加和谐，更加美好。

　　（4）全班齐读最后一个自然段。

　　[随着入情入境的文本学习，学生已经与季先生的心灵产生了共鸣，书写自己心中的梦想，已是“情动而辞发”的事。这一环节的设计，使文章的主题得以升华。]

　　四、布置作业，课外拓展

　　1．摘抄课文中的优美词句。

　　2．阅读《读懂德国人》（人教社义务教育课标本五年级下册《同步阅读》373～376页）。

　　3．搜集并阅读一篇以上描写异域风情的文章，在班级读书会上交流。