师：请大家放声朗读课文，有两个要求：第一，努力把文章读正确，读通顺；第二，就是一边读一边想象题目──自己的花是让别人看的，是什么意思？从这个题目中，你能读出些什么？自己读课文。

生放声朗读课文。

师：文章一共有4个自然段，请4位同学给大家朗读课文。看看他们能不能把课文读正确，读流利。其他同学一边听一边思考，自己的花是让别人看的，这个题目是什么意思。从题目中，你能读出些什么。

师指名读课文。

师：读得真好，不仅能做到正确、流利，还能带着自己的感情去读。谁来说一说刚才提出的两个问题。

生：我觉得这篇文章的题目指的是德国人把花栽种在临街窗户的外面，花朵朝外开，这样人们从街道上走过的时候，眼睛会不由自主地——

师：就会看到许许多多的──

生：美丽的花朵。

师：你是怎么理解的？

生：我觉得德国人把花都种在外面，为的是让人们在街道上随便一看，就能发现美丽的花。让人的心情很舒畅。我觉得中国人都是把花种在屋里，为的是让自己每天去欣赏。

师：在养花方式上有差别，德国人的养花方式，可真是够奇特的。这节课，我们就来围绕着文章的题目，一步一步地来深入地学习文章。下面请同学们再来读一遍课题。

生：自己的花是让别人看的。

题目是文章的眼睛，从题目入手，思考其意。不急于让学生谈感受，而是让课堂慢下来，静下来，让学生真正读起来。自己读，指名读，做到正确、流利。读得从容不迫，读得充分，在学生初步读明白了的时候，让学生去分享自己的想法，把握住了时机。课堂上，我们闻到了一股股“动听”的味道。语文课，真正的语文课，便是读书课。

四、语文味──咀嚼的味道

林海音在《冬阳·童年·骆驼队》一文中有这样一句话：……看它们（骆驼）咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去……

语文课堂上，我们也应该学学骆驼，要有那样安静的态度，咀嚼文字的时候，要磨来磨去才好。

1．理解“奇丽”。

深入地阅读文本后，你会发现，一篇文章经过反复阅读后，是可以浓缩成一段话、一句话、一个词。这便抓住了文章的魂。当我们一旦抓住了这个魂，课堂也就拥有了魂，尽管形散，但神聚。在堂课上，张老师引领学生抓住了这个魂──奇丽。

师：走在哥廷根的街头，季老先生看到了花，是什么样的？快速地浏览课文，画出相关的语句。

生：走过任何一条街……应接不暇。

师：请你认认真真地读这两句话，直到你的脑海中仿佛真的出现了哥廷根街道上那奇特的景色为止。

学生自由读这两句话。而后，再次朗读这两句话。

师：你的眼前，仿佛看到了什么样的景象？

生：我仿佛看到了一个个窗户前都是漂亮的、五彩缤纷的那些花，然后都是一个一个的小窗子连在一起，就成了一片花的海洋。

师：这位同学所描述的景象，相信其他同学也看到了。如果让你用一个词语，来形容你看到的景象，这种景象可真是──

生：花团锦簇。

生：姹紫嫣红。

师：大家用的是书上的词语，那么这种景象漂亮不漂亮？

生：漂亮。

师：美丽不美丽？

生：美丽。

师：你从哪儿感受到它的漂亮、美丽？结合文章，谁愿意说一说？