一、教学目标

　　1．能正确书写14个生字，正确读写14个词语，理解词语的意思，掌握解词的方法。

　　2．做到正确、流利地朗读课文。抓住文中的两条线索，利用各部分的小标题与“我”的心情变化概括文章的主要内容。

　　3．引领学生质疑问难，激发学生解疑兴趣。

　　二、教学重点

　　做到正确、流利地朗读课文。抓住文中的两条线索，利用各部分的小标题与“我”的心情变化概括文章的主要内容。

　　三、教学媒体

　　制作幻灯片。

　　四、教学课时

　　　　第一课时

　　五、教学设计

　　（一）比较辨析解题意

　　1．有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。今天，让我们走进第四组课文，这一单元的主题是──生活的启示。

　　2．这一组课文中，一共有四篇课文，谁来说一说第一篇课文的题目？

　　（板书：13、钓鱼的启示）

　　3．（出示：“启示”与“启事”） “启示”与“启事”是一组同音词，它们虽同音，但意义不同。“示”和“事”可以分别组词理解字义。谁来说一说？

　　（示──警示）“启示”就是启发，警示。

　　（事──事情）“启事”就是为了说明事情刊登在报纸上或者贴在墙壁上的文字。

　　4．这篇文章的“我”和爸爸可能看到了一份启事，从中了解了什么，又做了什么，获得了什么启示？带着这两个问题我们一起来学习课文。

　　（设计意图：上课伊始，先是点出了单元的主题，而后辨析“启示”与“启事”的意义，通过比较法，抓住了词语中的重点字不仅理解了词义，还理解了文章的题目。这是初步感悟“启示”，而这一课学习的重点就是深入读懂“启示”。而设下的两个悬念，很自然地将“启事”与“启示”联系在了一起。学生读书，也自然有兴致。）

　　（二）自主学词巧点拨

　　1．先不必急于解决问题，先把课文朗读正确，自己读课文，一边读一边把生词画一画，多读几遍，遇到难读的句子停下来，多读几遍，读通了再往下读。这样，一遍就读正确了。

　　2．（出示词语）指名朗读。

　　捕捞　　鱼饵　　溅起　　鱼钩　　小心翼翼

　　操纵　　鱼鳃　　皎洁　　嘴唇　　争辩

　　沮丧　　诱惑　　告诫　　实践

　　3．你觉得哪些生字需要提醒大家注意，还要具体说出注意什么？

　　（预设：“沮丧”的“沮”字读音；“嘴唇”的“唇”的结构；“争辩”的“辩”字中间是“言”，教师设问：其字义是什么？“辩解”。“小心翼翼”的“翼”字中的“羽”字头的“横折钩”要变为“横折”。）

　　4．小结：同学们从字音、字形、字义、写法等方面提醒大家注意，只有这样，才可以说，你真正掌握了这些生字。

　　（设计意图：五年级的学生已经具备了独立识字的能力，从字音、字形、字义、写法上发现值得注意的地方，教师只是在学生忽略的地方进行点拨与启发，让课堂成为学生的“学堂”。让学生成为学习的主人，让教学过程自然，而无痕。）

　　（三）一组词语联全篇

　　1．请同学分自然段朗读课文，思考：这篇文章的“我”和爸爸可能看到了一份启事，从中了解了什么，又做了什么，获得了什么启示？

　　（“我”和父亲从中了解到：小岛上确定了“鲈鱼捕捞开放日”，捕捞鲈鱼要从当天的零时起；他们钓鱼，然后放鱼；获得了终生的启示。）

　　（板书：钓鱼　　放鱼　　启示）