2．快速地阅读课文，想一想：课文哪几个自然段分别讲“我”和爸爸钓鱼、放鱼及获得的启示？

　　（1～3自然段；4～9自然段；10～11自然段）

　　（设计意图：联系上下文再次阅读“启事”与“启示”两个词语，不仅仅加深了学生对这一组同音词的理解，而且还初步感悟了文章内容，理清作者的写作思路，做到了从整体出发。）

　　（四）读书读句理线索

　　1．朗读1～3自然段

　　（1）请你放声朗读课文1～3自然段，留心描写“我”和父亲钓鱼的句子，读完书后，把这样的句子画下来。指名读。

　　我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。

　　A．自己读这句话，读后请大家说说看：你仿佛看到了什么？

　　B．一“放”，二“举”，三“抛”，这一连串的动词让我们的眼前仿佛出现了画面。齐读这句话，体会作者用词的准确。

　　我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。

　　A．作者为什么不用“小心”，而选用“小心翼翼”这个词？

　　B．读的时候，读出你的体会。

　　我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

　　A．读这句话，联系句子想想“筋疲力尽”是什么意思？“疲”是什么意思？

　　B．“迅速”你让知道了什么？怎样读？

　　（2）“我”和爸爸钓到了这么大的鲈鱼，心情怎样？

　　我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

　　（板书：得意）

　　（3）第１～第３自然段，能不能把它读薄，用简洁的话说说这部分讲了什么内容？

　　（设计意图：让学生画出描写“我”和父亲钓鱼和表示心情的句子，一是让学生初步感知课文内容，二是指导学生熟读课文，三是指导学生联系上下文理解词语。）

　　2．朗读4～9自然段

　　（1）请你放声朗读课文4～9自然段，画一画描写我放鱼的句子。指名读。

　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

　　（2）当“我” 把鱼放掉的时候，心情怎样？（板书：不舍）其实，“我”的内心经历了一个复杂的过程，细致地默读4～9自然段，“我”的内心还经历了怎样的变化？（板书：急切　难过）

　　（3）父亲让我放鱼的原因是什么？用一句话说说这部分讲了什么？

　　（设计意图：这篇文章中有两条线索，一是内容，二是心情，这两条线索紧密地联系在了一起，初读课文，梳理这两条线索，有助于学生深入地阅读课文。）

　　3．朗读10～11自然段

　　（1）“我”获得了怎样的启示？

　　道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　A．有的分句比较长，注意停顿。

　　B．齐读。

　　（2）能用简洁语言概括这部分的内容吗？

　　（设计意图：爸爸教导“我”的话语中，有的分句很难读，教师随机指导学生朗读，第一课时中，要让学生读正确，读流利，读，不可忽视。因为在熟读的基础上，学生才会深入地感悟。）

　　（五）静思板书说文意