（三）品读生动的细节

１．品读《慈母情深》中的细节

（1）我也和大家分享两个画面，第一幅画面出自《慈母情深》，谁来读一读？

出示投影：

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（2）请同学读一读，大家闭上眼睛，静静地听，把你听到的转化成一幅画面，你的眼前呈现出一幅怎样的画面？

［意图：阅读文本中的细节，是让阅读与习作紧密地结合起来，再次阅读，一是再次激起学生心中的感动，继续深深地阅读“母爱”。二是让学生细细体悟写法，具体地感受什么叫写“具体”了，写具体，就是刻画出了其形象，也就是“话”中有“画”，而不在于字的多少。］

（3）哪些词语打动了你的小小的心？

［意图：品读动作，品读神态，“直、转过、望”与“疲惫的眼睛”无不刻画出了一位疲惫不堪、过度劳累的母亲形象，做到了言之有物。品读心情，“吃惊”直接写出了母亲的心情，而“我”每看到一幅场景，在心里都要大声地呼唤“我的母亲”，此刻，“我”的心情是复杂的，辛酸，难过，爱怜……间接写出了我的心情，做到了言之有情。没有真情实感的文字就像一朵纸做的花，吸引不了蜜蜂。］

２．品读《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的细节

（1）出示投影：

我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”

（2）哪句话触动了你的心？把这两句话放在一起，比较一下，体会出了什么？（相同点──爱）这两处语言，对于七、八的孩子来说，能接受吗？

（3）多年以后，作者经过深思，感受到了什么？

（4）出示投影：

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

（5）这份独到的感受源自作者的深刻的思考，用心地体会，一起读这句话，你感受一下爱是什么？

（6）作者的感受是那么真切，细致，独到，这是最宝贵的。

［意图：语言描写，也是细节描写。这两处语言描写存有矛盾，扣人心弦。阅读作者的感受，在培养学生的认识能力，由表及里，看到事情的本质，真正意义上读懂父母的爱。一篇习作，就是要写出自己的感悟，写出真情实感来。］

（7）教师小结：

生活中，能够深深打动我们的往往是这些平凡的小事，毫不起眼的细节，细节是什么？细节是一个个动作，一个个神态，一句句话语，抓住了这些，就做到了言之有物。最能打动我们的还有那朴实真挚的情感。

（四）化开心中的不解

1．此刻，那些对父母的不理解，你有没有理解？谁来讲讲？以前你不理解什么，现在为什么理解了？

2．教师总结：

爱能融化一切，不管爸爸妈妈对你的鼓励，对你说“不”，甚至是爸爸妈妈对你的批评，我敢说，这更包含了爸爸妈妈对你的爱，这份爱更加沉甸甸的。爱之深才会恨之切。

［意图：此环节是学生提高认识的重要环节，解开学生的心中之结，真切体会到父母的爱，让学生拥有美好的情感，他们会成长得更加快乐、向上。这也是学生在谈自己的感悟，读懂“爱”的内涵。］