（五）书写心中的感动

1．铺开稿纸，让我们一起来完成习作。

你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。

在课堂上，我们完成片段描写，你可以写你不理解父母的事，也可以写通过哪些事情，体会到了父母的爱。

第二课时

（一）       自读自评自改

1．一起来听一个故事。

在一位文学大师夏衍身上发生了一件震撼人心的事情。夏衍临逝世前，他的秘书说：“我去叫医生。”夏衍立即叫他回来说：“不是叫，是请！”而这是他说的最后一句话。这件事情很细小，但细微之处见精神──细节是反映一个人品质的镜子。文学大师夏衍在生命最后时候的言行就反映出了他们的人格魅力，而这是大师除了文学作品之外留给我们的另外的一笔宝贵的财富。

2．有没有同学知道，在评改前，老师为什么要讲这个故事？

3．像文学大师那样，字斟句酌，认真修改自己的习作。

4．师生共同评价一篇习作。

［意图：听故事，感受丹青难写是精神，靠细节来表现人物的品质；感受作家的人格魅力；感受作家的写作态度──字斟句酌。听故事，激发学生心灵的颤动，并像作家学习，认认真真地对待自己的作品。］

（二）互读互评互改

1．同桌交换，参照评价标准欣赏伙伴的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。

2．学生汇报：伙伴在哪些地方给你的习作做了修改？

3．文章不厌百回改。古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”。托尔斯泰写《战争与和平》，曾反复修改七次。马克思宁肯把自己的手稿烧掉，也不愿把未经加工的著作遗留给后人。

［意图：虚心地向他们学习，这是一种可贵的品质。给学生创作机会，相互学习，一同评改，共同提高，这是学生所喜欢的方式。给他们以自主，他们必定会还一个个惊喜。讲古人是如何修改自己的作品的，是给学生树立了榜样，学习作家善思善改、精益求精的美好情感，感受作家的人格魅力。］

（三）集体交流评改

1．请同学再次读读自己的习作，参考同学的建议，修改自己的文章。

2．请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。

3．教师总结全课：

一堂课，我们阅读了爸爸、妈妈对我们的爱，爱就是一个个细节，细节就是一个个动作、一个个神态、一句句话语，细节让我们小小的心融化了。怀有一颗感恩的心，因为心中有情，笔下的文字才会充满情。

回去以后，把你的习作读给你的爸爸妈妈听，再给他们一个甜蜜的拥抱，表达我们的感恩之心。

［意图：愿意和他人分享自己的习作，朗读自己的精彩之处，树立学生习作的兴趣与自信心。给爸爸妈妈一个甜甜的拥抱，是让学生学会感恩，拥有一颗感恩的心。］