师：当灾难突然降临这个城市，这些孩子的父母听到噩耗时都是怎么做的呢？仔细读课文。

　　生：就在他挖的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”

　　师：是啊！失去子女的痛苦，让这些父母的心都碎了，你能用朗读来表达他们内心的这份痛苦吗？

　　生：就在他挖的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”

　　师：他们的心里着急吗？你从哪个词中读懂的？

　　生：着急的，从“急匆匆”可以看出来的。

　　师：请你来读一读。

　　生：就在他挖的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”

　　师：你已经体会到他们内心的痛苦了！你的心和他们一起在流泪！看到这么一片废墟，他们想到了什么？

　　生：儿子会不会有事？

　　生：我的孩子会不会已经死了？

　　师：请大家仔细读，细心体会他们的悲痛心情。

　　师：谁的心和他们联在一起？

　　生：就在他挖的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”

　　师：他们无法接受这一事实，与他们相亲相爱的儿子、女儿就这么离开了，读——

　　生：（齐读）就在他挖的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”

　　师：阿曼达的父亲也无法承受失去儿子的沉重打击，你找到文中是怎样描写的吗？（转入课例一的教学）

　　[解析]在反复朗读中，学生逐步认识到父母们对孩子的爱。哪怕这些父母默认了“事实”，不再有所作为，从文字中也不可辩驳地表达了他们的强烈的丧子之痛、爱子之情。只能说在灾难面前，人实在渺小到可以忽略不计。非但不应该苛求这些父母，还应该掬一怀同情的泪水，难道不是吗？应该说到这一点，老师的引领是非常成功的，既能到位地感知这些父母的悲痛的情感，也杜绝了为凸显阿曼达父亲形象而歪曲其他父母的可能。可惜的是由于教学设计的原因，舍近求远，接下去远远地转入了“课例一”的教学，并忽视了“当下”的阿曼达父亲的形象：他便埋头接着挖。细细剖析，“埋头”意味着什么？“接着”又传递了什么呢？至少可以这么理解，他已经独自挖掘一段时间了，他应该是最早赶到事故现场的；他不愿再为聆听旁人的劝慰而浪费时间——时间就意味着生命，并且已经下定决心坚持到底了。同样的，这一刻，在众人都选择放弃的情况下，他选择独自面对，选择微乎其微的希望，不正好在一群像中凸现出决然不同的形象来吗？通过对其他父母的解读，这位父亲的独特形象和内心世界不是已经昭然若揭了吗？

　　三、在孤独时雕塑

　　[文本]他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　[课例三]

　　师：（指名读后）这段话给你怎样的感触呢？

　　生1：这位父亲为儿子付出了太多太多……

　　生2：他心里只有儿子，根本不顾自己有什么损伤。

　　师：能用朗读表达给大家听吗？