生齐：“不论发生什么，我总会和你在一起”。

师：让我们再次走近这位父亲──生读“他挖了8小时……”

人们常说，阅读教学是冰山体教学，我们要通过露出水面的七分之一探究冰山的全部。换句话说，我们要透过一些关键语段体察作者的言外之意、弦外之音，体会文本言有尽而意无穷的深刻内涵。该位教师透过一个“挖”字，引导学生想象画面，体察父亲“挖”背后的艰难，体悟父亲“挖”背后的决心和动力。有了前次亲临地震现场的体验，学生很容易地走到主人公的近旁，链接生活经验，想象父亲在挖的过程中遇到的困难。每一次设身处地的联想都是心灵的震撼和感动，因为那些困难在高大的父亲面前显得那样微不足道，父亲“挖”得辛苦，却“挖”得果敢，“挖”得艰难，却“挖”得决绝，我们看到了这样一位被伟大的父爱占据整个心灵的父亲，他离我们这样近，可触可感，可亲可敬。

三读，关注时间体会表达的深意

师：孩子们，36小时是多长时间？

生:　两天一夜。

师：两天一夜啊，孩子们！这么长时间，越挖越没有力气，他挖了8小时，许多人来劝阻他，但他──生接：不肯停下来。

师：他挖了12小时，满脸灰尘，双眼已经布满血丝，但他──生接：仍然不肯停下来。

师：他挖了24小时，衣服早已破烂不堪，浑身到处都是血迹，他始终不肯停下来，此时已经没人再来阻挡他。

师：孩子们，课文为什么不直接写“他挖了36小时”？

生：因为这样写更能突出父亲挖的过程非常漫长。

生：因为在这36小时中，父亲挖得特别艰难，他忍受了非常巨大的痛苦。

生：因为只有这样写，才能让我们感受到父亲一直在坚持挖，没有休息片刻。

师：是啊，这样的表达更让我们看到了这样一位执着的父亲。在漫长的36小时中，一个坚定地信念支撑着他，那就是──

生齐：“不论发生什么，我总会和你在一起”。

师：让我们感悟着时间的漫长，体会挖掘的艰难，再次走近这位父亲──生读“他挖了8小时……”（读得语速很快）

师：读得再慢一些，再体会体会。──生读“他挖了8小时……”

本语段用逗号将四个时间间隔，正是作者匠心所在。每一个时间背后，带给父亲和我们的都是巨大的失望和痛彻心扉的打击。已经8小时了，却没有一点孩子的踪迹，已经24小时了，却没有感受到一点点生命的迹象，这是对这位父亲内心的巨大考验。每一个时间背后都是父亲揪心的疼痛和继续挖掘的坚定信念。教师关注到了此处的表达，有疑而问，引导学生初步体会这样表达的作用，这一引导可圈可点。遗憾的是，当学生谈到“因为父亲挖得特别艰难，他忍受了非常巨大的痛苦”这一感受时，教师未能捕捉生成，顺势而导。如果引导学生对事件背后的挖掘结果有所体悟，那么父亲挖掘的艰难与承受的痛苦、父亲的坚守与执着，更能打动学生，从而也更能帮助学生理解这位为了救护儿子几近疯狂的父亲的举动。同时，笔者以为本语段的朗读，不同的语速可以表达不同的情感，不能做整齐划一的指导。读得急切，可能感受到父亲救子心切;读得较慢，可能感受到父亲挖掘得艰难，心里承受着巨大的痛苦。这里应放手一读！

四读，升华情感──形象在脑海中定格

师：冒着生命的危险，不顾余震的频频袭来，父亲就这样挖着，挖着。──投影出示：他忘记了，忘记了，忘记了，他的心中只有一个念头：！

生略。

师：让这位父亲的感人形象永远在我们的脑海中定格──（音乐响起）

生齐读“他挖了8小时……”

前几个层面的想象、补白、朗读，画面与文字蕴含的东西次第呈现出来，那是父亲在对我们说话，那是文本在对我们说话。那位不论发生什么，总会和儿子在一起的父亲，那位在废墟中坚守了