整合情境教学课例测评模块：地震中的撑起小学语文-人教小学语文四年级课本
发生于情境并指向关键能力的具体问题
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《口语交际·习作一》教学设计小学语文-人教小学语文四 口语交际《大自然的启示》教学设计小学语文-人教小学语 口语交际《大自然的启示》教学设计小学语文-人教小学语 口语交际·作文四（2篇）小学语文-人教小学语文四年级 口语交际·习作七（1篇）小学语文-人教小学语文四年级 《谈谈爸爸妈妈对我的爱（口语交际）》教学设计小学语 《口语交际 祖国处处有美景》教学设计小学语文-人教小 三年级下册第四组口语交际《教你学一招》教学设计小学 人教社课标实验版语文三年级下册第四组教学指要小学语 人教社课标实验版语文三年级下册第二组教学指要小学语
《再见了，亲人》教学设计(2019-04-15) 《鲸》教材理解(2019-04-14) 《白杨》片断赏析(2019-04-15) 《钓鱼的启示》教材理解(2019-04-14) 《梅花魂》教学设计(2019-04-14) 《拉萨古城》相关知识(2019-04-16) 《草船借箭》片断赏析(2019-04-15) 《珍珠鸟》教学设计(2019-04-14) 《梅花魂》教学设计(2019-04-14) 《走遍天下书为侣》教材理解(2019-04-14)
Q1：救援人员拉出的小女孩明明已气绝多时，为什么还骗文中的母亲说她仍活着？（理解文章的内容）
Q2：仔细品读文中划线的句子，然后联系上下文及生活实际谈谈你从“疲惫”、“笑”、“一度僵直无法弯曲”等词句中读懂了哪些意思？（感受人物形象及丰富的情感）
Q3：“隔天，土耳其报纸头条是一幅她用手撑地的照片，标题是《这就是母爱》。”中“这就是母爱”究竟指什么就是母爱？请结合文中相关内容填空。
母爱就是（）；母爱就是（）。
（理解作者基本的表达方法并深入理解文本）
评价指标的选择
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1．文本理解
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最低标准
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