三、“两腿”并行，强化运用

当今的阅读教学讲究举一反三，它强调精读的重要性，重视方法和能力的迁移运用，凭借教材，练就阅读与写作的熟练技能。但大量的研究、实践表明，语言的学习，还需要“举三反一”，需要把从课文内学到的读写知识、读写方法用于大量的课文外的阅读、写作，需要“举多”而“胜少”，“举十”才“反三”，在“巨大数量”言语“例子”的反复撞击、反复刺激下，才点点滴滴“说出”，成年累月数量无限加大后，才“奔涌而出”。因此，今天的阅读教学需要“举一反三”和“举三反一”两条腿走路（如用《慈母情深》一文“抓住人物外貌、动作、语言、心理的重点句、段体会思想感情”的阅读方法进行《伞的故事》的阅读练习是举一反三；阅读课外读物《爱的教育》是“举三反一”），以“举一反三”为基础，通过“举三反一”求突破和提升，实现“举一反三”和“举三反一”的优化整合。其具体的实践操作可以“课内一篇带课外多篇，读多篇写一篇”、“课内外双轨运行，大量读写”、“读写结合”等优秀实验成果指导学生用来读用来写，让语言和精神在多次“用来读用来写”中不断生成、不断发展，为学生终身学习、终身发展奠定坚实的语言基础。