一、学情分析

通过本学期第二单元的学习，在同学们的脑海中描绘了一幅幅生动的、美好的童年回忆，耳朵里留下了一串串欢快的、悦耳的笑声，如牧童悠扬的笛声、林海音学骆驼咀嚼的傻样，萧红自由自在的玩耍等，而且孩子们从课文学习中也积累了不少的写作技巧：恰当的比喻、形象的拟人，如何使自己的表达生动而具体等。在讲评习作时重在引导学生欣赏习作中生动的语言，精美的句段，在原有基础上使文章更加具体生动，从而激发学生习作的兴趣。

二、习作内容分析

本次习作指导重在用影集勾起学生的回忆，让他们有话可说。事实证明，该习作内容丰富多彩，大部分同学都能用具体的事例来呈现童年的快乐与难忘，习作中也不乏优美的句段。不光展现了孩子们的童真童趣，更让他们在这次习作中学会了记录生活。当然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，但在指导课中已有意识地通过共改片段、自改习作加以渗透。

三、教学理念

从学生的角度讲，不光要通过影集勾起他们的童年回忆，更要让他们在乐于写的同时明白：“文章是写出来的，但佳作是改出来的。”“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸。”王安石正是反复推敲“到”“过”“入”“满”等十多个动词，最终选定“绿”字，才有了脍炙人口的千古佳句。我们的作文经过反复读、反复修改，也定能绽放精彩。

从老师的角度来讲，本次习作指导最关键的是打开孩子的记忆之门，让他们有话可说，有话可写，用手中的笔写下真实的童年。习作讲评则要敏锐地发现学生优美的句段，尤其是能突出童真童趣的词句，从而激励学生修改自己的习作，让原来的文章更加生动具体。

四、教学目标

1．选择童年中自己印象最深的事，学会把事情经过写清楚。

2．记事的内容要具体，说真话。

3．学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足。

4．学会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体。

五、课前准备

1．收集孩子们的童年照片，制作影集。

2．认真阅读学生的习作，做好记录与分析。以下是东莞松山湖实验小学五（2）班学生的习作简况。

优点：

（1）题目新颖。

《接烟花》《我被眼睛“骗”了》《人鸟对战》《马桶一日游》

《烈日·菜花地·捉蜜蜂》《闹鬼了》《我的童年》《快乐是如此简单》《征服游泳池》《都是那只鸡有问题》等。

（2）内容丰富。

有写童年傻趣的，如陈佳颖的《接烟花》，曲彭树森的《人鸟大战》，赖文耀的《我与狗的趣事》；有写童年游戏的，如张嘉琪的《快乐是如此简单》，蓝鑫倪的《童年之最》，贺文杰的《激烈的一战》；有写生活经历的，如肖翔的《童年趣事》，杨琴的《蚯蚓之死》；有写心灵成长的，如李厚谕的《征服游泳池》，王朝阳的《童年的酸甜苦辣》，惠子烨的《童年的雪》……

（3）方法恰当。

无论是对话还是动作描写，神态还是心理描写，大多能准确运用，重点围绕某一件事来写生动，写具体，仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读来令人心旷神怡。

3．做好多媒体课件，尽量展示学生习作中优美的句段。

六、教学流程

第一课时

（一）谈话导入童年

孩子们，今天我们将要写一篇关于童年的文章。还记得《冬阳·童年·骆驼队》吗？课文写了林海音童年的四件小事，细心的我们还会发现，这四件可不是普通的小事。这四件小事都围绕着骆驼队这个主题来写，让整篇文章读来浑然一体。（结合单元二的内容引导孩子习作方法。）

学习骆驼咀嚼部分时，许多同学忍不住发笑，我想是因为林海音写得生动形象，还掺杂了自己的真实感受；但读《祖父的园子》，我也不禁浮想联翩，谁知道为什么？它们运用了动作、语言、比喻、拟人、排比等的写法，使文章读起来特别生动形象。

（二）影集勾起回忆

同样身处童年的你们，又有哪些印象深刻的事呢？让我们跟随影集一起走进童年。（播放影集，勾起回忆。）

1～4张：牙牙学语、蹒跚学步、彩虹乐园，你是否也和他们一样在好奇中探索、在感悟中成长？