熙熙攘攘的大街上，各式各样的商品琳琅满目，令人目不暇接。我一会儿看看这儿，一会儿看看那儿，简直兴奋极了！突然，我在一家玩具店门口止住了脚步，那架飞机实在是太吸引人了！

一种不安悄悄爬上我的心头，仿佛某种危险正朝我步步逼近。慢慢的，我的脖子开始发烫，还伴随着阵阵刺痛，那感觉，就好像是打火机──糟了！有人要偷我的玉佩！

顿时，我整个人怔住了，到底要不要告诉姑姑呢？说吧，怕有危险；不说吧，那是爷爷送给我的生日礼物……一定要告诉她们！我刚要张口，整个人却好像一具石雕一样，喉咙里发不出任何声音。我急了，不断地用眼神暗示姑姑们，可她们却丝毫没有留意到我的异样……脖子上的那股热终于消失了，我赶紧把事情告诉了姑姑，可身边早没了小偷的踪迹。

2．自改习作。

（1）总结习作修改的方法，对照修改符号修改自己的文章。

孩子们，实践证明，文章是写出来的，但佳作是改出来的。你的文章是否也存在着上面的问题呢？赶紧反复读、反复改吧！

（2）展示汇报：请一至两位同学上台投影自己的修改版习作。

（三）总结概括

孩子们，“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸。”王安石正是反复推敲“到”“过”“入”“满”等十多个动词，最终选定“绿”字，才有了脍炙人口的千古佳句。我们的作文经过反复读、反复修改，也定能绽放精彩。

（四）板书设计

我的童年

方法：反复读，反复改

要求：改具体，现真实

（五）教学反思

“写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。”这是本次习作的要求。本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。

根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读学生的习作，发现了本次习作中，学生的优点是：题目新颖、内容丰富、方法恰当，无论是对话还是动作描写，神态还是心理描写，大多能准确运用，重点围绕某一件事来写生动，写具体，仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读来令人心旷神怡。

当然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，据此，我就确定了点评课的教学目标：学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；学会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体。希望通过指导课上的有意识渗透，能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。