师：最后她跑到前沿阵地上挖。“前沿阵地”是应该去挖野菜的地方吗？前沿阵地不是挖野菜的地方，因为是打仗的最前线，非常危险。

师：为了让志愿军战士吃上蔬菜，她明知前面有危险，可顾不了这些，大嫂不幸身负重伤，双腿残废了。这是何等高昂的代价啊！这情谊比山高，比海深哪！这友情是用献血和生命凝聚而成的啊！三个“挖”字，用得生动传神，浸透着汗水与鲜血，淋漓尽致地展现了朝鲜大嫂对志愿军战士的真挚、深厚的情谊。

【设计意图】扣住三个“挖”字，让学生体会大嫂挖野菜之多和挖野菜之险，突出了大嫂和志愿军的深厚情谊，使学生受到感染。

6．出示课件。

您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

（1）指导学生朗读，体会感情与表达特色。

“这样高的代价”指什么呢？这句话采用了什么方法？

（2）换一换句式，体悟表达效果的异同。

把反问句换成陈述句怎样说？陈述句与反问句有何不同？反问句态度鲜明，语气坚定，突出大嫂对志愿军战士比山高比海深的情谊。

（四）聚焦总分关系，揣摩结构特色

师：课文的结尾饱含深情，很有特色，值得大家用心品味、感情诵读。

出示课件：

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

（1）体会句子内涵与巧用反复来抒发惜别之情。

（2）指导朗读最后三个自然段。首先，（师述）汽笛长鸣，车轮启动，我们就要离开战斗中生死相依的朝鲜亲人，离开这亲如故乡的朝鲜土地，临别之际，让我们深情地说一声──（生读）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！然后，（师述）但是，我们怎舍得离开朝夕相处的朝鲜亲人，怎舍得离开踏遍我们战斗足迹的朝鲜土地呢？我们在心里默默地说──（生读）列车呀！请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。最后，（师述）汽笛长啸，车轮飞奔，熟悉的面容和亲爱的土地渐渐离我们而去，但是，我们的心永远留在亲人的身边，永远留在这块渗透着战斗深情的土地，我们从心底发出一声深情的呼唤──（生读）再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

【设计意图】创设情境，激发想象，让学生怀着依依惜别的心情，朗读课文的最后一部分，可谓趁热打铁，抓住了有感情朗读训练的最佳时机。

师：默读全文，想一想，课文的结构有何特点？把前三个自然段、后三个自然段联系起来想一想。

预设回答：课文结构别具一格，这两个部分构成了先分后总的结构特色。第一部分，分别叙述与大娘、小金花和大嫂话别的情景，独立成段，浑然一体。第二部分，总写志愿军对朝鲜人民依依惜别的情景，将感情推向高潮。听，“再见了，亲人”“再见了，亲爱的土地”，让我们“再看一眼”“再停留片刻”，多么朴素的请求，多么炽热的呼唤，这是对朝鲜人民的真诚回报。

【设计意图】揣摩作者谋篇布局的匠心，积累言语智慧，提升语文素养，更好地用于言语实践。

（五）强化随文练笔，提升表达能力

师：课文提供了不少小练笔的契机，请自由挑选一个题目，写一写。

1．小练笔，扩写。

材料：我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！

提示：细读片段，想一想当时的战斗形势是怎样的激烈？战士们的处境是如何艰难？大娘一行是怎样冒着炮火，穿过硝烟来到阵地的？阵地上的情景怎样？战士们被感动得怎样？然后，以“送打糕”为题，动笔扩写。

【设计意图】依据概括性的句段，练习扩写，能加深理解文本，发展思维，锻炼表达能力，丰满大娘的形象。

2．小练笔，补写。

材料：