二、设计理念

《桥》是一篇小小说，教学时紧扣小说的四要素──关注特定的环境描写、把握一波三折的情节、聚焦鲜活的人物和生动凝练的语言，引导学生深入研读课文独特的表达形式，去体悟主人公那撼人心魄的人格魅力和可贵精神。

三、教学目标

1．认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、沙哑、放肆、豹子、祭奠、势不可当”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文的内容，感悟老支书的个性风采。

4．领悟课文独特的表达形式。

四、教学流程

（一）复习生字，听写重点词语

1．出示本课生词，学生齐读。

2．听写部分字词。

咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当、惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、清瘦、拥戴、沙哑、揪出、豹子。

指名到黑板上听写，其余词语学生写在本上。

3．对照检查，将写错的词语再写一遍，引导学生发现这两组词语分别是描写洪水和主人公老汉的。

【设计意图】扫除字词障碍是阅读理解的基础，掌握生字新词是阅读教学最基本的任务，不可忽视。

（二）概括内容，初识课文主旨

1．师：我们初读了课文，理清了课文脉络，请大家想一想：课文主要写了什么？学生自由练说，指名全班交流。

预测：面对狂奔而来的洪水，老支书果断地指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

师：抓住主人公的行为是概括以事写人文章的主要内容的一种基本方法。

2．师：作者塑造的“老汉”是一个怎样的人？你从哪些地方感受到的？指2～3名学生回答：老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身。

【设计意图】内容是思想的载体，主题是文章的灵魂。抛开这些，指向表达的阅读教学无疑是无源之水，无本之木。

（三）深入研读，了解独特表达

师：这篇课文震撼人心，除了凄美感人的故事外，还因为作者在表达上匠心独运。请四人小组研究一番，看看课文在表达上有什么特色？

1．聚焦环境描写，体悟表达作用。

（1）浏览课文，用横线勾画出描写暴雨和洪水的语句，反复读读，说说有怎样的感受？

（2）根据学生回答相机出示相关语句，指导朗读。

①研读描写暴雨的语句。

师：谁来读读描写暴雨的语句？

出示课件：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

大家齐读并体会：“像泼”“像倒”仅仅四个字，形象地写出了雨水之大，来势凶猛，为山洪暴发做了铺垫。

②研读描写洪水肆虐的语句。

师：谁来读读描写洪水肆虐的语句？

出示课件：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

重点点拨：先理解词语“咆哮、势不可当”，后体会比喻的妙处──生动形象地写出了山洪来势凶猛，不可阻挡。“放肆地舔着”运用了拟人手法，淋漓尽致地写出了洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象。