出示课件：

小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

师：“老汉似乎要喊什么”，请张开想象的翅膀，想一想：老汉要喊什么？用笔写下来，然后请几名学生读给大家听听。

【设计意图】凭借文本材料，张开想象的翅膀，动笔写话，有利于加强学生与文本的对话，培养学生的想象力和语言表达能力。

出示课件：

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

师：这两句话单独成段，语言极为简练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。谁是她丈夫，谁是她儿子？

师：直到结尾我们才恍然大悟，原来老汉和小伙子是父子关系，联系前面老汉的举动，让人更加敬佩，这是一位怎样的老汉？不徇私情。这样的构思有何妙处？情节跌宕起伏，故事戛然而止，读者恍然大悟。

【设计意图】这一研读环节，旨在抓住相关语句，引导学生体会作者的构思新颖别致，扣人心弦，前后照应，故事戛然而止，读者恍然大悟，达到了震撼人心的艺术效果，增添了故事的悲壮色彩。

（2）有感情地朗读第21～27自然段。

师：洪水退了，村民们得救了，但是老汉却英勇牺牲了，他的儿子也永远离开了自己的亲人，这怎不让人肝肠寸断？让我们一齐记住这永不磨灭的瞬间。（朗诵第21～27自然段。）

【设计意图】“读”占鳌头，是阅读教学的宝贵经验，是学习汉语的不二法门。声情并茂的朗读是思想的舒展，心情的绽放，情思的沉淀，心灵的叩问！

（3）师小结：洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这种把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高精神！吞不没的是无私无畏、顶天立地的共产党员的伟大人格！

（四）品味题目，强化写话实践。

1．凄美的故事，独具匠心的表达，老支书给我们留下了难以磨灭的印象，课文为什么以“桥”为题呢？

师小结：生死关头，老支书用血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。他终于将村民送上了跨越死亡的生命桥。这是一座以老支书为代表的共产党员心系群众的不朽“桥梁”！

2．洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。假如你是村民中的一员，你会怎么想？怎样说？怎么做？选择一个题目，写出一个动人的片段。

《爷爷，我们想您！》《老支书，您慢走！》《挥泪送别老支书》《洪水退后》

【设计意图】阅读教学要发展学生的听说读写能力。课后小练笔，为学生提供习作的机会，搭建倾诉情感的平台。

五、板书设计

桥

         临危不惧            巧用比喻、拟人修辞手法

 老汉    先人后己            多用短句、短段渲染气氛

         不徇私情            设置悬念，结尾点明关系