【设计意图】整体把握课文的内容，理清文章脉络，找出中心句，发现全文结构与作者布局谋篇的特点。

（三）聚焦2、3自然段

品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

1．师：小艇有什么特点呢？认真读第2自然段，画出描写小艇特点的词句。（课件出示第二段。）

2．学生自由说。像……像……像……

3．想一想小艇的_____特点像独木舟。（随机板书：长、深、窄）

4．补充资料：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长。）

5．谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受。）

6．那什么特点像新月？（板书：翘）又把什么比作水蛇？（板书：行动）

7．句式对比：与原文比较，你有什么体会？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

8．读后交流。（体会比喻句的作用。板书：比喻）

师小结：是呀，比喻的运用，使文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特、行动轻快的小艇穿梭在威尼斯的河道中。让我们再美美地读一读吧。

9．坐着这样的小艇穿梭在威尼斯的河道上，你有什么感受？（学生自由表达）

师小结：物融于景，情融于景，美丽的小艇与周围的美景相互交融，相得益彰，果真是有说不完的情趣啊。

【设计意图】通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。在品读中逐步形成对小艇形象的完善。

（四）聚焦学习第4自然段

1．不过这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。有一句话高度概括了船夫的驾驶技术，那就是──船夫的驾驶技术特别好。

2．围绕这句话，作者怎样具体写出船夫的驾驶技术好的？边读课文边思考：什么情况下 ？船夫怎么样做？（圈画重点词）

3．出示段落，交流反馈。

4．指导朗读，发现写法。

这一段不仅直接写船夫的动作，还通过乘客的感受来写船夫的驾驶技术高超呢，是哪一句？用一个成语来形容。（应接不暇）

师小结：像这样先一句话总述，然后从几个方面围绕这句话具体写出船夫驾驶技术高超，这种结构就是──总分结构。

【设计意图】借助支架，通过“同桌合作──表格梳理──讨论反馈──朗读感悟——归纳写法──背诵积累──仿写运用”等步骤，实现了学生通过自主学习，由“阅读──感悟──积累──运用”的“学语言、用语言”的过程。