表现幼小的孩子给自己的妈妈端水洗脚的视频。

 

　　2、鼓励学生用概括的语言完整地说一说这则公益广告主要讲了些什

 

　　（1）先尝试在小组内说一说。

 

　　（2）指导学生完整、有条理地叙述。

 

　　3、鼓励学生抓住重点谈“感动”。 

 

　　（1）同学们，在刚才的这段视频里，最令你感动的是什么地方？

 

　　（2）引导学生抓住视频中的细节，联系生活，结合内心的感受学会有重点有感情地说。

 

　　4、明确本节口语交流的要求就是围绕“感动”有中心、有条理、有感情地交流。

 

　　（三）小组交流，领悟感动。

 

　　1、再次激发学生交流的情感，寻找并确定交流的具体内容。

 

　　同学们，在我们的生活中，“感动”无处不在，无时不在，只要你用心体会，就会发现“感动”是那么地常见，又是那么地深刻。我相信，在同学们的生活中一定都曾经亲身经历过，或者看到、听到过不少感人的事情。把你们课前收集的资料讲给同学听一听。

 

　　2、鼓励学生在小组内交流。（要求学生讲的时候要完整、有中心、有条理、有感情。听的时候要用心倾听、抓住别人的说话重点。讨论的时候要文明表达、有自己的观点。）

 

　　3、学生小组交流，教师巡视指导。

 

　　（四）师生交流，品味感动。

 

　　1、总结小组学习情况，并鼓励学生参加全班交流。  

 

　　同学们，我看到大家在小组里认真地发言、认真地倾听，互相帮助，都非常地投入。下面，有哪些同学想和全班一起分享一下令你感动的事情呢？

 

　　2、师生围绕着“感动”的具体事例展开口语交际。  

 

　　交流预设的第一个材料：《暴走妈妈》

 

　　（1）鼓励学生概括地讲一讲“暴走妈妈”的故事。

 

　　（2）鼓励学生围绕着“暴走妈妈”的故事，调动学生内心的感受，结合“暴走妈妈” 割肝救子、暴走等感人的细节开展交流。

 

　　①从“割肝救子”谈感动。

 

　　指名说。引导学生联系生活中的资料理解割肝救子是一种朴实而真切，深刻而感人的人间真爱。

 

　　② 从“暴走”谈感动。

 

　　指名说。引导学生抓住暴走妈妈走路的时间、路程以及那些双被磨损的鞋等细节，相互补充内容说自己内心的感受。

 

　　（3） 教师小结：莎士比亚说，母爱胜于万爱。正是母亲的爱，使这个儿子获得了第二次生命；同学们的真情、有效的交流让母爱更加光彩照人。

 

　　交流预设的第二个材料：《汶川地震中的护婴母亲》

 

　　（1）教师再次创设口语交际的情境。

 

　　不要说割肝救子，就是要母亲为孩子献出生命，母亲也一定在所不惜。还记得两年前的5·12大地震吗？（课件，音乐起，废墟的图片，婴儿的图片慢慢地浮现）当大地剧烈地摇晃起来，房屋轰然倒塌的那一刻，有一位汶川母亲，用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下，她跪倒在地上，后背微微隆起，身体向前匍匐着，用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一个安全的空间。孩子获救了，人们在孩子的包被里发现了这位母亲的手机，上面有这样一则短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记得我爱你。

 

　　（2）鼓励交流。

 

　　听了这个故事，你感动吗？什么地方最能打动你？（学生各抒己见）

 

　　（3）引导学生体验感悟母亲的短信并交流。