其次，学贵有疑，“高歌一曲”和“低吟小诗”是否可以调换位置？“翠色欲流”与“轻轻流入云际”是否自相矛盾？这些问题，无论是教师课前预设还是课堂上的自然生成，都要引导学生通过小组合作研读文本，解决疑难。让学生感悟到作者是因激动而高歌，因陶醉而低吟的心境和比喻的贴切自然，语言的匠心独运。最后，让学生自选感受最深的句段，或“静静地默读”，边读边想，让学生潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，帮助学生走进文本，体会景色美；或让学生“放声朗读”，把无声的语言变成朗朗的读书声，读出个性感悟，读出味，读出情，读出美。学习过程中，教师要及时指导学生朗读，全文可让学生用欢快、喜悦、赞叹的语气来读；第一自然段开头部分可指导学生，缓缓而起，读得轻松愉快