侍臣（一时语塞）啊？！……那……请您稍等。（侍臣下）

……

在单元习作中还需注意到的是发言稿的内容要根据具体需要、具体情境而定，感情要真实。在教学中，我化难为易，首先为学生提供一篇范例，对发言稿的格式做适当的讲解，其次为学生创设发言的具体情境。由于所教班级是刚接手的，就为他们创设了一个为原任老师送别的发言情境，效果非常好。

二、他们让我感动

第四组的主题是“他们让我感动”，包括《再见了，亲人》和《桥》这两篇精读课文，《金色的鱼钩》《梦想的力量》这两篇略读课文和一次“口语交际·习作”和一次“回顾·拓展”。

这组课文中那些令人感动的情感、品质，都是建立在对崇高理想和事业的不断追求中的，这种感动相对以往那些课文中的那些感动在人生态度价值观的取向上更为自觉更有广泛的社会意义。

1．体会思想感情

《金色的鱼钩》中的长征，《再见了，亲人》中的抗美援朝战争，《桥》中老共产党员无私无畏、英勇献身的光辉形象，《梦想的力量》中赚钱筹款的经历，都与学生的现实生活有相当大的差距，在思想感情上也容易产生多元冲突。所以，在这组课文的学习中，我们就有必要注意

①如何缩短学生认识与作者所表达出来的思想感情上的差距。我们可以采用如下方法：

㈠联系学生生活实际，如

案例7　《再见了，亲人》教学片断

1．“雪中送炭”是什么意思？文中的“雪”指什么？“炭”指什么？（空着肚子拼了三天三夜、冒着生命危险送来打糕）

2．文中大娘是怎样“雪中送炭”的？（幻灯出示“雪中送炭”相关语句，研读“带、顶、冒、穿、送”）

3．大娘送去的仅仅是打糕吗？（送去了……送去了……送去了……），此时战士们心中是多么……（多么……多么……多么……）

【从“雪中送炭”中悟情】

4．有感情地读句子。

5．朝鲜人民和志愿军之间还会发生哪些“雪中送炭”的事？

生活中还有哪些情形是“雪中送炭”？

6．小结“雪中送炭”的含义。

【将“雪中送炭”中所悟到的情迁移到更广阔的社会生活中】

仔细研读大娘为志愿军战士“送打糕”的细节，在拓展运用中深入挖掘、深入理解“雪中送炭”的内涵是在别人急需时给予帮助，在师生以文本为中介的对话中塑造形象、激发情感，学生自然能体会到志愿军战士对大娘的感激之情和大娘对志愿军战士这“比山还高比海还深的情谊”。

㈡补充背景资料，如观看相关的影视作品、展示图片、阅读背景资料等。《金色的鱼钩》就可以提供长征的文字、图片，观看过草地视频，帮助学生阅读理解。

②利用情感的生发点体会崇高精神、革命传统，像《再见了，亲人》中“雪中送炭”、“失去唯一的亲人”、“舍身救老王”等情节，《金色的鱼钩》中老班长嚼草根和吃鱼骨头的细节描写，《桥》中老汉的“推”的动作等。

案例8　《桥》的教学片断

1．抓住“推”字设置情感冲突：

⑴找找描写老汉动作的词语：老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危难关头又“推