师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。
（生逐句读，师逐句问。）
　　师：就带着这三个问题，看画面思考。
（击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）
　　生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。
　　生：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
　　师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。
　　生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。
　　师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢
　　生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。
（板书：扎根边疆）
　　生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。
　　生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。
　　师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神
　　生：这是默默地无私奉献精神。
（板书：奉献）
　　师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——
　　生：（齐答）卫士！
［看画面，利用课外阅读资料，进一步理解建设者与白杨之间的共同处：哪儿需要，就在哪儿生根、成长；不管遇到什么困难，总是坚强不屈。在语言文字训练中深化了对中心的认识。］
　　师：学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从而领悟中心。（板书：段—领悟中心）
　　师：这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗
　　生：每句都用“他们只知道”开头。
　　生：每句话都跟新疆有关，而且都有“新疆”这个词。
　　师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。
（指名背诵）
　　师：真了不起，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背这样吧！愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。
（生多数站起背诵）
　　四、学习最后一个自然段，把顾全文
　　师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。
　　生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么
　　生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑
　　师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢（板书：沉思 微笑）请同学们默读全文、思考。
　　生甲：爸爸第一次沉思是在回忆自己是怎样工作的。
　　生乙：爸爸第一次沉思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。
　　生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。
　　生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。
　　生戌：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。
　　师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！
［以两次“沉思”、“严肃”、“微笑”的理解，反顾了全文，体现了整体—部分—整体的阅读教学训练的原则。］
（生齐读课文）
　　五、总结
　　师：这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了——
　　生：赞美建设者！
　　师：下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。
　　总评：
　　《白杨》这堂课，有以下几方面的突出特点。
　　一、力求构建新的教学模式
　　1．设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。