学生：作者很天真。他很小。

 

教师：因为有了祖父的爱，他天真。

 

学生：我是作者，我感到祖父很爱我。

 

学生：作者淘气。

 

教师：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。先读一读。

 

学生：读。

 

教师：好像写我三心二意，其实是写我的生活

 

学生：轻松有趣

 

学生：淘气

 

学生：丰富多彩

 

学生：没有烦恼（无忧无虑）

 

学生：愉快而自由。

 

教师：我们可以看出童年的生活是快乐的、自由的、幸福的。同时板书：快乐的、自由的、幸福的

 

教师：这些感受跟着祖父在园子里……，（师指板书和学生一起复述课文，帮助学生回顾课文内容）

 

这就是作者的生活，自由的、快乐、幸福。

 

教师：除了写自己的生活，还写了景物。用了两段话。为什么写生活，还要写景物呢？读这两段，看你读出了什么？

 

2时17分54秒始

 

2时19分24秒

 

教师：这是一个怎样的园子？

 

学生：自由的的。快乐的即自由又快乐美丽、生机勃勃漂亮、多姿多彩

 

很大，什么都有（应有尽有）快乐、空气中弥漫着花香丰富多彩

 

教师：他是怎么写出这个美丽来的？

 

学生：从我家有个大园子，……样样都有。看出美丽，因为美，所以吸引昆虫。（昆虫和你一亲友，喜欢风景，是吗））

 

学生：一切都活了……看出这个园子是自由的。

 

教师：这句话，我们一起读一读。

 

学生：要做什么就做什么，要怎么样就

 

教师：他怎么写出“活“，联系上下文看看？

 

学生：花开了，就像睡醒了。教师：花活了吗？学生：开了──活了吗──没活──开都开了，还没活──活了。（下面老师笑）

 

学生：鸟飞了──活了吗──活了。

 

教师：它没写：花活了，鸟活了，虫子活了……是怎么写的。

 

学生：是三个拟人的手法写出了.

 

教师：你读。学生：生读得拿腔拿调

 

教师：挺可怕的。学生：生读较好。

 

教师：这个自由是怎么写出的。你读给大家听。

 

学生：愿意怎么样，就怎么样……（莴瓜、玉米、蝴蝶）看出自由，随便他们怎么样？

 

教师：你有没有发现他们的自由的句子有特点吗？

 

学生：愿意怎么样，就怎么样，要怎么样，就怎么样，一起来读一读，看看自由不自由。

 

学生：读。

 

教师：怎么读才自由。

 

学生：莴瓜随意爬上架就爬上架，……

 

教师：读出自由。一起读。

 

教师：这里愿意怎么样，就怎么样，一句一句地连起来写，这是排比。

 

谎花？

 

除了一个随意，还有什么词？

 

学生：一会儿……一会儿……它们是从谁家来的，到谁家去。

 

教师：从一会儿，一会儿，只是天空蓝……为什么要写这句话？

 

学生：蓝天也是自由的。