学生：随意就是自由的。

 

学生：连太阳都不知道在哪里。

 

学生：又高又远说明他们自己。空间给他们很多自己。

 

教师：生活的空间，心灵的空间都是自由的。

 

教师：同是写自由。我做这些事是自由的。这里写谁是自由的？

 

学生：所有的东西都是自由的。

 

教师：作者写这些事物的自由和童年生活自由有联系吗？为什么写这些话呢？

 

学生：写所有东西自由，一起写，可以衬托我的自由。

 

教师：好，他体会出衬托。

 

学生：自由和自由在一起，更自由。

 

教师：前面写的是自由，有没有出现自由。但现在，这里写了。这里是借这里的自由来抒发自己的感情。这叫借物抒情。

 

教师：现在请大家借助“要怎么样，就怎样”，发挥想象写出作者的快乐、幸福。会写吗？

 

2时34分15秒写

 

教师：想象一下还可以怎么样？

 

交流读一读。（写了12分钟）

 

学生：我愿意摘花就摘花，愿意睡觉就睡觉，愿意吃芒瓜，要怎么就怎么玩，玩到深夜也没人管（那是有人管的），

 

学生：种花、踢飞种子，愿意吃柿子，就把柿子树吃完（那不行），想玩电脑多久就多久。（你写着写着写到自己身上了。）

 

学生：铲地、拔草、让生活充满花香。愿意浇花就是浇花，把花淹死也没人管。

 

学生：我的生活是自由的。我愿意摘花，把所有的草都留着，睡觉……若把他们吓跑了，没关系，我知道他们会回来的，因为这里是自由的……

 

教师：他注意先写中心句。

 

学生：……一会儿……，一会儿……

 

学生：童年生活是丰富多彩的。愿意玩耍就玩耍，……即使……一会儿……（写得和课文内容很像）

 

如果每个同学用这样的写法，写你现在的生活能写出来吗？

 

写不出来为什么？

 

我们没有文中作者那么自由。

 

我写出来，我爸爸妈妈是民主的。

 

你看，他的爸爸妈妈是民主的，你的爸爸妈妈不民主。

 

作者因为有祖父。所以开头这句话是这样写的。读一读。

 

呼兰河小城里住了我的祖父……

 

你发现作者写得很特别吗？呼兰河小城里就住着他的祖父。

 

还住他的你父母

 

我想问一个问题，是不是就住着他的祖父？有没有亲戚？──有啊，他的姑妈住在这样。

 

──可能是因为有大园子（笑）

 

学生：因为主要描写的是我和祖父。

 

学生：主角是我的祖父

 

学生：祖父是我生命中后部分。

 

学生：祖父非常疼爱我的，又引出下文。

 

祖父对作者非常疼爱，开头就想突出祖父。

 

教师：在我眼里只有祖父。因为他给他幸福的童年。作者萧红，从小父亲不喜欢她，妈妈去世了，后妈更不喜欢她。再读。

 

教师：这里写出了祖父的爱

 

教师：所以课题写《我和祖父的园子》

 

教师：如果你一天，两天，如果一直在园子里，会有什么感受。别回答，先去看看《呼兰河传》，看完后，你的感受是不一样的。所以有些文章是要用一辈子读了。