师：上节课大家和老师一起学习了《将相和》，课文讲了哪三个故事呢？

生（齐）：完璧归赵、渑池相会、负荆请罪。

师：刘老师喜欢听故事，尤其爱听历史故事。《将相和》是选自司马迁《史记》中的历史故事，朗读这样的历史故事该用怎样的语气呢？

生：应该读得缓慢些。

生：我认为既然是故事，就要读出讲的味道来。

师：对！讲故事要娓娓道来，让听故事的人能够入情入境。怎么样才能读出讲的味道来呢？刘老师给大家三个小建议：一是叙述的语言适当慢一点，二是要注意故事里的人物语言，三是心里要装着听众。接下来刘老师要听大家来讲故事，听谁来讲呢？

生：分组读。

师：好！就听你的，小组读，请哪个小组来读第一个故事“完璧归赵”？（学生纷纷举手）这一组人气指数最高，就请你们组。

生：战国时候，……赵王把蔺相如找来，问他该怎么办……

师：停一会儿。刚才你们讲得很好，舒缓的语气把我们带回到2500年前的战国时代，但到现在你们讲得有点吃力了，是吗？不要每一个字都很有感情，叙述的语言可以放轻松平淡一点。（教师范读）预备起——

生：（继续读）赵王把蔺相如找来，问他该怎么办……

师：再打断一下，这里有一个“想了一会儿”，你们没有想，也没有给我们听众想的时间。预备起！

生：（继续读）他理直气壮地说……举起和氏璧就要往墙上撞……

师：停，这里是故事的高潮，有一个很重要的词语，既能让我们听到蔺相如的声音，还能感受到蔺相如的神态，你们注意到没有？

生：理直气壮。

师：对！我感觉你们理是直了，但气还不够壮。蔺相如那种誓死一拼的豪气，我们听众没有感觉到。听刘老师“理直气壮”地给大家读一遍。（师范读）

生：（继续读）蔺相如捧着璧，后退半步……蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说……

师：停，这里有个重要的词语“大大方方”，他们读得大大方方了吗？

生（众）：没有。

师：此时和氏璧已经送回赵国去了，完璧归赵的使命已经完成。蔺相如心里已经没有那块石头了，可以大大方方地说了。预备起！

生：（继续读）……因为蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。

师：很好，讲故事的味道慢慢地越来越浓了。现在要考考另外两组听众：蔺相如理直气壮地说，要和那块璧一块儿撞碎在这柱子上。请问：蔺相如是真撞还是假撞？

生1：如果那时候秦王很和气地把蔺相如劝下来了，那么他是不会再撞上去了的；如果秦王反而拿宝剑逼他，如果秦王猜测到蔺相如是假撞，那么他有可能会撞上去。因为蔺相如那时候……

生2：宁为玉碎，不为瓦全。

生3：我认为蔺相如是想试探一下秦王。秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切都好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。我觉得蔺相如是这样想的，就是想试探一下……

师：你的意思一句话：假撞。对吗？

生3：试探！

师：你很会咬文嚼字，将来如果当外交官，一定会很比我们的“铁娘子”吴仪副总理更出色。

生4：他绝对不会撞上去的，我从第六自然段看出：蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”我从这个“一定”中看出蔺相如是十分有把握的，一定会把璧送回去。

师：多有心的孩子！不是说把璧送回来，而是要毫发无损地“完璧归赵”，岂能撞碎这无价之宝？那么蔺相如又凭什么敢于立下这样的誓言，如此胜券在握呢？