2．注意指导学生区分文中“嚼”字和“禁”字的不同读音

　　3．指名读课文，正音。

　　4．默读课文。

　　思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

　　5．全班汇报、交流课文以季节（时间）的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：

　　冬天“我”学骆驼咀嚼（4自然段）；关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；骆驼脱毛的情景（10自然段）；夏天不见骆驼的影子，询问骆驼队去哪里了（11—14自然段）。

　　五、小结。

　　童年生活给作者留下美好回忆，第二故乡北平让作者留恋不已，课后好好阅读课文，认真体会作者的情感，认真阅读《城南旧事》片段，感受作者难以释怀的怀乡情愫。

第二课时

　　一、研读课文，体会童年趣事。

　　上节课我们初读课文，梳理了作者童年的往事，觉得很有意思。一件件往事，都是林海音美好的追忆。从几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们选择自己感兴趣的片段认真读一读，并做上记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以写下自己一时的感受。

　　1．学生读课文，边读边划，体会感悟。教师巡视，了解学习情况。

　　2．汇报、交流：

　　（一）“学骆驼咀嚼”部分。

　　（1）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”重点体会作者观察细致，记忆深刻。

　　（2）“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。想象这时候“我”龇牙咧嘴的样子，体会我看得很投入，体会孩子的天真可爱。

　　（3）教师范读，学生想象画面。

　　（4）生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　（5）交流学生类似的童年经历，触发感受。

　　（6）带着理解有感情地朗读这段话。

　　（二）总结学习方法。

　　学生归纳，教师总结：反复品读──画词句──谈感受──感情朗读。

　　（三）运用总结的学法，学习其余三个片段：

　　（1）“骆驼系铃铛的想象”片段。

　　①“骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。‘为什么要系一个铃铛？’我不懂的事就要问一问。”体会“我”对骆驼的关注，对身边事物的好奇。

　　②“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力，不同于成人的实用主义，更多的是童心的天真、幼稚和美的向往。