（生读）

 

师：大家有什么发现？

 

生：读起来很有节奏

 

生：读起来顺口

 

师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗？

 

（指导学生读这两组排比句）

 

师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？

 

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

 

（生读）

 

师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对──

 

生：朝

 

师：宿对──

 

生：游……

 

师：这让你想起了我们学过的什么？（对联）对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？（住）谁来读读这两句？

 

（生读）

 

师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系？（总结）

 

师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。

 

4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

 

师：谁能连起来读读这一段话？

 

（生读）

 

师：读得特别好，我们一起读，我读前面

 

（生接读）

 

5．在句子旁边，做阅读批注。

 

师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。

 

（生写批注）

 

师：自己写自己的，我来了解一下。

 

师：老师也写了，（板书：勇敢无畏），就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。

 

（二）细读描写“石猴成王”的语句

 

1．（出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。（学生自学）

 

2．同桌合作交流，教师巡视指导。

 

3．全班交流，对比品读。

 

师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。

 

预设：

 

生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。

 

师：谁也划了这一段？我们一起来读读。

 

师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？

 

生：“我进去，我进去！”

 

师：可以看出什么？

 

生：很自信。

 

师：换一下，变成“我进去吧。”

 

生：感觉到强人所迫。

 

生：犹豫不决。