生：小丘虽然不会流动，但它起起伏伏，像缓缓的波浪，远远望去，会给人流动的感觉。

　　生：我看还有一点原因，那就是小丘“翠色欲流”，远远望去，就像绿色的溪流一样，所以用了“流”字。

　　师：讲得很好。小丘本来是不动的，是静止的，用了一个“流”字，那会给我们什么感觉

　　

　　生：静止的小丘就变成活动的小丘了，好像有了生命了。

　　

　　生：整个草原有动有静，更有生气了，有活力了。

　　

　　师：很好。上边这六句话写了草原的特色，给我们的印象很鲜明，使我们这些没到过草原的人，读过之后也犹如身临其境了。现在，我来引读一下：这次，“我”看到了什么那里的天怎样“我”有怎样的感受在天底下又怎样草原的平地和四面的小丘又怎样羊群的情况呢线条柔美的小丘呢

　　

　　(学生随着提示引导，依次读课文有关语句)

　　

　　师：根据课文对草原的描述，大家在本子上画一画，看谁画得又快又好。(指名一位同学在黑板上画)大家看这个同学在黑板上画得怎样

　　

　　生：羊群、小丘都画上了，但小丘画得不好。他把小丘画成连绵起伏的大山了，叫人看了，失去了书上那种“轻轻流入云际”的味道。

　　

　　生：书上说天空是那么明朗，他却画上了几朵白云。当然，晴朗的天空也会有白云，既然书上说是“那么明朗”，就应该是没有一丝云。什么东西也不画，才能使人感到空气清鲜，天空明朗。

　　

　　师：讲得很有道理。同桌互换过来，评点评点，提提意见，看看画面是不是符合课文原意。(互换看完)现在大家闭上眼睛，听我再慢慢地读一读这几句话，你们可边听边想象草原的美丽景象。(老师读，学生听)

　　

　　师：你们再琢磨一下，用怎样的语调就能读出草原的美丽。自己试着读几遍。(学生朗读)

　　

　　师：在这么优美的环境中，作者的感受是怎样的呢(要求学生读第七句)“惊叹”是什么意思(板书：惊叹)

　　

　　生：就是吃惊感叹。当时作者置身于美丽的大草原之中，一定发出这样的感叹：“啊，真想不到世界上还有这样美丽的地方!”

　　

　　师：为什么说又叫人感到舒服呢(板书：舒服)

　　

　　生：我想，一方面这地方美丽，使人忘掉了疲劳和愁苦；另一方面，这儿天高地阔，一切又都那么自然、舒展、宁静，所以叫人从心理上感到舒服。

　　

　　师：好。“久立四望”和“坐下低吟一首奇丽的小诗”这又说明作者当时的心情是怎样的呢

　　

　　生：“久立四望”说明作者被草原的美丽所陶醉，看不够；“坐下低吟一首奇丽的小诗“说明作者非常赞美草原的美丽。

　　

　　师：说得很好。再讲一讲“奇丽”这个词的意思。

　　

　　生：“奇丽”就是非常美丽。

　　

　　生：我看应讲成奇妙美丽。因为在作者看来，草原这地方有些希奇巧妙，所以他自然就会产生写一首奇妙美丽的小诗来赞美它的念头。

　　

　　师：你们钻研得很好。我觉得，你们这两种讲法都可取。再想一想，在这句话中“惊叹”和“舒服”、“久立四望”和“低吟一首奇丽的小诗”之间是什么样的关系，它们之间用什么关联词语连接(板书：惊叹、舒服、久立四望、低吟)

　　

　　生：“惊叹”和“舒服”也好，“久立四望”和“低吟一首奇丽的小诗”也好，它们好像不分大小，好像是兄弟姐妹。

　　

　　师：再从它们在句中的作用说一说。

　　

　　生：我看它们在句中起的作用相同，只是从不同方面来表达作者的感受。

　　

　　师：说得很好。它们之间谁也不修饰限制谁，谁也不受谁限制修饰，这种关系就叫并列关系。也就是刚才同学们说的兄弟姐妹关系。“既……又”就是它们之间的关联词语。

　　

　　师：大家再一起读读最后一句。(学生读)在这种境界里，骏马和大牛有时候静立不动，这不是真实的

　　

　　生：这是真实的。是骏马和大牛会有的样子。

　　

　　师：它们好像回味着草原的无限乐趣，这也真实吧(板书：回味、乐趣)

　　

　　生：这不是真实的。因为骏马和大牛不会像人一样回味什么无限的乐趣。

　　

　　师：那作者为什么这样写呢?

　　

　　生：作者是说“好像”，并不是说“就是”在回味着乐趣。

　　

　　师：那“好像”说明了什么呢

　　

　　生：“好像”说明是作者想象的。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了。所以，他感到周围的一切事物也同他有一样的心情，觉得骏马和大牛也回味着草原的无限乐趣。

　　

　　师：对啦。这一句看来是写骏马和大牛的，实际上是写作者自己感受的。想一想，你有过这种感受没有

　　

　　生：上学期，我第一次获得“三好学生”奖章时，简直高兴极了。在放学回家的路上，看到什么也快乐。听见小鸟叫，觉得它在为我唱赞歌，看见树枝摇动，觉得它在为我鼓掌。整整一天，我觉得周围的一切东西都在朝我笑。

　　

　　师：看来，不同的心情对周围环境会有不同的感受。还有很多同学有这种感受，课后可以相互讲一讲。现在我再来引读一下：这种境界，使作者有怎样的感受在这种境界中，作者对静立不动的骏马和大牛是怎么联想的(学生随着提示，依次读七、八句)

　　

　　师：请你们再闭上眼睛，听我朗读有关作者感受这两句，自己边听边想象。(老师读，学生听)

　　

　　师：(默读全段)大家想一想，这一段主要写了几层意思

　　

　　生：这一段写了两层意思。第一层写草原景色的特点。第二层写作者在这种境界中的感受。

　　

　　师：讲得很好。请大家看着板书，先简要地说一说这一自然段主要写了哪些事物，然后再按顺序详细地说一说这一自然段的内容。(学生自由述说)

　　

　　(述说之后，让学生熟读几遍，接着自己试背，最后指名背诵)

　　

　　在理解的基础上背诵——