【教学预设】生如果能顺利地说出主要内容则全由生说，如果生未达到这样的能力，师可帮扶，采取的方法有，连接词提示、图示很方法。

如梅花魂即可出示这样的填空，让学生填出主要内容。文章围绕梅花写外祖父____、____、____、____、____，写出了外祖你对祖国的____。

桂花雨：作者先写了自己____，接着写了____，最后写了____。

小桥流水人家：家乡____，小桥流水人家的人们____地生活着，那段美好的日子，我____。

4．师生再齐读课文。

（三）积累好词

1．生在文中勾出自己觉得写得好的词语

2．在小组内与同学讨论，说出自己最喜欢的词语，并说出喜欢的原因。

3．将其记载到积累本上。

4．师点评。

【同伴互评】

版块式教学即将一个单元相似的内容划为一个版块，版块独立成为一个部分却又互为补充，本版块为生字词及初读版块，设计者将生字词全部地交给学生自由学习，可是教师也起到了应起的指导作用，其中的表格有比较好的实施意义，每个单元一张，学生一学期下来，对自己难以掌握的生字词就有了全面的总结，不失为一种生字词教学克服难点的好办法。初读课文这一部分，主要抓了文章的主要内容，如果能设计一些另外的题目，也许会让初读显得更加有趣。

第二版快：古诗词一组

设计 重庆市九龙坡区谢家湾小学 陈瑜

评析 重庆市九龙坡区谢家湾小学 刘冬梅

教学目标

1．认识本课四个生字并正确书写、运用。

2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

教学重难点与突破方法

教学重难点：体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。

突破方法：充分朗读，讨论。

教学准备

1．了解三位作者生平。

2．收集思乡的古诗。

教学程序

（一）学习《泊船瓜州》

1．谈话导入，激发兴趣